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학령기 단순언어장애 아동과 읽기부진 아동의 이야기 담화 이해능력에 관한 메타분석

Meta-analysis on the Story Discourse Comprehension Ability of School-aged Children with Specific Language Impairment & Reading Difficulties

최예린|송승하|손정화
특수교육재활과학연구소 (The Research Institute for Special Education & Rehabilitation Science)|2021.09|특수교육재활과학연구|제60권 제3호|pp. 287-311|DOI 10.23944/Jsers.2021.09.60.3.13

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추론inference읽기부진 아동사실적 정보학령기 단순언어장애 아동이야기 담화 이해능력School-age children with simple language impairment (SLI)children with reading difficulties (RD)The story discourse comprehension abilityliteral information
주제분류기타사회과학

초록

본 연구의 목적은 학령기 단순언어장애 아동과 읽기부진 아동의 이야기 담화 이해능력을 알아보기 위해 실시하였다. 연구에서 선정기준에 부합하는 국내외 총 19개의 논문을 선정하였고, 실험집단(학령기 SLI, 읽기부진)과 일반아동은 이야기 담화 이해능력에 차이가 있는지 살펴보았으며, 실험 집단(학령기 SLI, 읽기부진)과 일반아동이 이야기 담화 이해를 위한 질문과제(사실적 정보이해, 추론이해)에 따라 차이를 보이는지 살펴보고자 하였다. 이를 위해 활용한 연구의 분석 방법은 CMA3를 사용하였다. 학령기 SLI와 읽기부진 아동 모두 일반아동과 이야기 담화 이해능력 비교 결과 통계적으로 유의한 차이가 나타났고, 이해 질문과제인 사실적 정보이해와 추론이해에서 모두 일반아동보다 통계적으로 유의하게 낮은 수행을 보였다. 학령기 중요한 발달과업인 이야기 담화 이해능력의 중요성을 강조하였고, 언어치료현장에서 SLI와 읽기부진 아동의 이야기 담화 이해능력에 관한 어려움을 해결하기 위한 이론적 기초자료로 활용될 수 있음을 논의하였다.

Abstract

The purpose of this study was to investigate the story and discourse comprehension ability of children with simple language impairment(SLI) and children with reading difficulties(RD) in school age. We selected nineteen studies that meet the selection criteria. The clinical group (SLI and RD) and TD are based on their ability to comprehension stories and discourses. We examined whether there were any differences and tried to see if there was a difference between the clinical groups and TD according to the questionnaire for comprehension stories and discourses (literal information, inference). The analysis method used for this was CMA3. There was a statistically significant difference in school-age children with SLI and children with RD due to comparing story and discourse comprehension abilities children with TD. SLI and RD showed statistically significantly lower performance than TD in comprehension literal information and comprehension inference, which are the subjects of comprehension stories and discourses. We emphasized the importance of development tasks in school-age for the significance of comprehension skills of stories and discourses based on these findings. We also consider the results as primary theoretical data to solve the difficulties of comprehension skills of children with SLI and children with RD in language therapy.

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