지적장애학생의 읽기능력과 음운처리능력 간의 상관관계 및 관련 변인 분석 연구
A Study on Factors that Account for Reading in Children with Intelligence Disability - Phonological Processing, Letter Knowledge, Letter-Sound Correspondence
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초록
본 연구는 지적장애 학생 53명을 대상으로 본 연구는 지적장애학생들의 읽기능력과 음운 처리능력간의 상관관계를 밝히고, 지적장애 학생의 읽기에 영향을 미치는 음운인식, 음운기억, 명명속도, 글자지식 및 글자소리 대응지식 중 어떤 능력이 단어 재인능력, 읽기이해력, 읽기유창성의 읽기능력과 관련된 변인인지를 밝히고자 하였다. 이에 대한 결론은 다음과 같다. 첫째, 음운처리능력의 하위요인인 음운인식, 음운기억, 명명속도, 글자지식, 글자소리 대응지식의 모든 변인들이 지적장애 학생의 단어재인능력, 읽기이해력, 읽기유창성의 읽기능력과 유의한 상관관계가 있었다. 둘째, 지적장애 학생의 읽기이해력의 하위 변인 중 단어재인을 설명하는 변인은 글자지식, 음운기억, 글자소리 대응지식, 명명속도 순으로 유의미한 설명변인으로 나타났으며, 읽기이해력은 음운인식만이 가장 유의미한 설명변인이었으며, 읽기유창성을 설명하는 변인은 음운인식, 명명속도, 음운기억 순으로 유의미한 설명변인으로 나타났다.
Abstract
The purpose of this study was to investigate the correlation between reading ability and phonological processing ability of mental retardation. The results of this study were as follows: It was analyzed that phonological awareness, phonological memory, rapid automatized naming, letter knowledge and spell-sound confrontation were most highly correlated with reading ability in mental retardation students. Letter knowledge was highly related to word recognition ability and phonological awareness was strongly correlated to reading comprehension and reading fluency.
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