장애학생의 교과학습 참여: 일본의 통합학급 교실수업에 대한 질적 사례연구
Disabled Students’ Participation in Subject Learning: Qualitative Case Study on Inclusive Classroom Instruction in Japan
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초록
본 연구의 목적은 일본의 통합학급의 수업 사례를 중심으로 장애학생을 위한 교과수업 양상을 파악하고, 이를 통해 성공적인 교수적 통합을 위한 시사점을 얻는데 있다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 교사들은 통합교육에 대해 단편적으로 이해하고 있으며, 필요성에 대해 다양하게 인식하고 있다. 또한, 학급 내의 다양성에 대해 경험을 공유하고 있지만, 이러한 다양성을 고려한 수업이 현실적으로 어렵다고 인식하고 있다. 둘째, 통합학급의 교과학습에서는 다양한 형태의 교육과정 편성, 비장애학생과 동일한 내용의 학습, 장애학생의 특성을 고려한 교수-학습 방법의 활용, 보조교사 및 또래의 수업 지원 등의 양상이 나타나고 있다. 셋째, 통합학급 수업의 장애요인으로는 장애학생의 학습 수준과 요구에 맞는 지도의 어려움, 학력차 및 장애로 인한 부적응 행동, 일반학급의 과밀 학생 수가 지적되고 있다. 이러한 결과에서 다양성에 대한 교사의 인식과 수업 반영, 다양한 교육과정 편성과 교수-학습 방법의 활용, 구성원의 적절한 수업 지원 등은 장애학생의 교과학습 참여와 관련해서 시사점을 제시하고 있지만 통합학급 수업에서 제기되는 문제점들에 대해서는 보다 추가적이고 심층적 연구의 필요성이 제기된다.
Abstract
The aim of this study is to investigate the aspects of the subject learning for students with disabilities on inclusive classroom instruction in Japan. The results of this study are as follows:First, teachers were understanding the concept of the inclusive education fragmentarily, and understanding its necessity variously. In addition, they acknowledge the diversity and share the experience about it in class, but for several reasons, they are perceiving the management of subject learning in consideration of such diversity as realistically difficult. Second, the subject learning took on aspects such as organization of the curriculum in various forms, learning of same content with non-disabilities, application of various teaching-learning method, teaching assistant and peers’ support on teaching, etc. Third, as the factors which make it difficult for disabled students to meaningfully participate in subject learning, teachers are pointing out the difficulty with the guidance that meets an individual’s learning level & needs, students’ maladjusted behavior due to the disparity in academic ability, and disability, and poor environment of a general class.
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