중등특수교사의 전환교육 수행에 영향을 미치는 학교장의 리더십 특성
The Principal's Leadership Style Influencing Implementation of Transition Education of Secondary Special Education Teacher
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초록
본 연구의 목적은 지적장애 학생들의 성공적인 전환을 위한 특수교사들의 전환교육 수행의 질을 높이기 위한 학교장의 리더십 특성 및 현 학교장의 리더십 특성을 알아보는데 있다. 연구의 목적을 수행하기 위하여 특수교사를 대상으로 설문조사와 심층면담을 실시하였다. 양적 연구의 결과에 따르면, 특수교사들은 전환교육을 수행하는데 있어서 학교장의 교육적 지원이 가장 중요하다고 인식하고 있었다. 특수학급에서 근무하고 있는 교사들은 특수학교 교사들에 비해서 학교장과의 의사소통이 더욱 중요하다고 인식하고 있었고 고등부를 담당하고 있는 교사들은 중등부 교사들에 비해서 학교장과의 적극적 의사소통 및 학교장의 배려적인 태도가 중요하다고 인식하고 있었다. 실제 학교장의 리더십 특성에서도 일반학교 특수학급의 교사들이 학교장과의 적극적인 의사소통 및 배려적인 태도가 크다고 인식하고 있고, 고등부 교사들 또한 중등부 교사들에 비해서 학교장과의 효과적인 의사소통 및 배려적인 태도가 크다고 인식하였다. 심층면담의 결과에 따르면 대부분의 특수교사들은 전환교육 수행을 위해서 학교장의 적극적인 협조가 필요하다고 인식하고 있고, 실제로 학교장이 전환교육 수행에 적극적으로 협조한다고 인식하고 있다. 하지만 안전의 문제, 원칙의 문제를 내세워서 특수교사의 전환교육 수행에 비협조적인 학교장 또한 많은 것으로 나타났다. 학교장은 특수교사의 과중한 업무를 덜어주고, 학급당 인원수를 줄이고, 직업 전담 교사를 둠으로써 취업 및 추수지도까지 수행하도록 하고, 특수교사의 전문성 향상을 위한 연수기회를 제공하는 것이 필요하다고 교사들은 인식하고 있다.
Abstract
The purpose of this study is to analyze the current state of principal’s leadership and determine the leadership characteristics necessary to improve the quality of transition education of special teachers in order to achieve successful transition. For this study, the researcher conducts surveys and in-depth interviews. The results of quantitative survey show that special education teachers believe the principal’s educational support is the most important in performing transition education. The teachers in special classes rather than in special schools, and those in charge of high school rather than middle school students, gave relatively more importance to active communication with principals and principals’ understanding attitude. The results of qualitative in-depth shows that most special education teachers believe the principal’s educational support is the most important in implementing transition education. Most special education teachers believe that principal were active in cooperating with special education teachers who implement transition education. However, some principal were not active in cooperating with special education teachers due to the safety issue and legal issue. Most special education teachers believe that principal should decrease heavy work load and the number of students in each classroom, hire vocational teacher who only work for vocational education, and provide quality teacher training.
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