장애초등학생의 가족건강성이 학교적응에 미치는 영향: 자아존중감, 우울의 이중 매개효과
The Effect of Family Strength on School Adjustment in Elementary Students With Disabilities: The Dual Mediating Effects of Self-Esteem and Depression
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초록
본 연구는 장애초등학생의 가족건강성, 자아존중감, 우울 학교적응의 구조적 관계를 분석하였다. 이를 위해 SPSS와 Mplus 프로그램을 활용하였으며, 확인적 요인분석을 통해 측정모형의 타당성을 검증하고, 구조방정식모형(SEM)을 적용하여 주요 변수 간 관계를 분석하였다. 또한 부트스트래핑(bootstrapping) 기법을 활용하여 매개효과를 살펴보았다. 분석 자료는 한국장애인개발원의 ‘장애인 삶 패널조사’ 제5차(2022) 데이터 중 주요 변수에 결측값이 없는 장애초등학생 282명의 자료를 활용하였다. 분석 결과, 첫째, 가족건강성은 자아존중감, 우울, 학교적응에 모두 유의한 직접효과를 나타냈으며, 자아존중감은 우울에, 우울은 학교적응에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 가족건강성과 학교적응 간 관계에서 자아존중감과 우울의 단독 매개효과뿐만 아니라, 자아존중감이 우울을 통해 학교적응에 영향을 미치는 이중 매개효과도 통계적으로 유의미한 것으로 확인되었다. 본 연구는 장애초등학생의 학교생활 적응을 증진하기 위한 정책적·실천적 시사점을 제안하였다.
Abstract
This study aimed to explore psychosocial factors influencing school adjustment in elementary school students with disabilities by examining the structural relationships among family functioning, self-esteem, depression, and school adjustment. The analysis utilized SPSS and Mplus. A confirmatory factor analysis was conducted to assess the validity of the measurement model, and structural equation modeling was applied to test the structural relationships among key variables. The significance of mediation effects was evaluated using the bootstrapping method. Data were drawn from the fifth wave (2022) of the Panel Survey of the Quality of Life of Persons with Disabilities conducted by the Korea Disabled People’s Development Institute. The final sample consisted of 282 elementary school students with disabilities, excluding cases with missing values for key variables. The results showed that family functioning had a direct effect on self-esteem, depression, and school adjustment; self-esteem significantly affected depression; and depression significantly influenced school adjustment. Additionally, both the individual mediating effects of self-esteem and depression, as well as the sequential dual mediation effect of self-esteem and depression in the relationship between family functioning and school adjustment, were statistically significant. Based on these findings, policy implications are suggested to support the school adjustment of elementary students with disabilities.