청소년 문학의 가능성과 한계 - 중학교 1학년 국어 교과서 수록 청소년 소설을 중심으로
The Possibilities and Limitations of Youth Literature - Korean Textbook in Middle School
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초록
2007개정 교육과정 이후 중학교 교과서에서는 교과서 정전이 대거 탈락하고, 상대적으로 쉬운 작품, 학습자의 흥미를 불러일으킬 만한 작품이 수록되어 왔다. 이는 학습자의 관심을 높일 수 있다는 점에서 긍정적이기는 하지만, 우려스러운 지점을 여럿 포함하고 있으므로 제재 채택과 관련하여 보다 신중한 입장이 필요해 보인다. 이 논문에서는 2015개정 교육과정 교과서가, 특히 ‘성찰’, ‘성장’을 학습 목표로 한 단원을 중학교 1학년에 배치하고 있다는 점에 주목하였다. 문학 작품을 통해 독자의 인격적 성숙과 성장을 도모한다는 것은 문학 본연의 목표라고 할 만큼 매우 자연스러운 것이다. 하지만 성찰과 성장의 강조가 자칫 자연스러운 문학작품의 이해와 수용을 방해할 수 있다는 점을 고려해야 한다. 이 논문에서는 중학교 1학년 교과서에 수록된 네 편의 청소년 소설과 그 수록 양상이 학습자의 성장과 성찰을 도모하기에 적절한지 살펴보았다. 살펴본 결과, 독자의 성찰과 성장을 끌어내는 데 성공적인 작품도 있었지만, 성찰과 성장의 유도가 어려워 보이는 작품도 있었다. 특히, 성찰과 성장이 소설 내용, 즉 ‘인물의 성찰과 반성’에 기대어서는 곤란하다는 점을 확인할 수 있었다.
Abstract
This article discusses the significance and problems of the contents of youth literature by examining the contents of the literature in the first year Korean textbook of middle school, which started to be used in 2018. It is worthy to give a positive assessment that the new textbook sanctions take into account the levels and interests of middle school students. In this article, it was noted that the 2015 revised curriculum textbooks, those with study objectives such as, " reflection " and " growth,” in particular, were placed in the first year textbooks of middle school. It is natural to promote the personal maturity and growth of the reader through literature. While some were successful in drawing reflections and growth from readers, others seemed to have difficulty inducing reflection and growth. In particular, it was found that, when it comes to promoting reflection and growth, it is difficult to rely solely on the content of novels, namely, ‘the reflection of the characters.’ This article studies how to understand words 'the other' included in the achievement standards about 'self-reflection' in the Korean Language Arts curriculum.
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