동화구연 프로그램 참여 동기가 노인의 자아존중감 및 삶의 만족도에 미치는 영향
The Influence of Fairytale Oral Narration Program Participation Motivation on the Elderly’s Self-Esteem and Life Satisfaction
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본 연구의 목적은 동화구연 프로그램 참여 동기가 노인의 자아존중감 및 삶의 만족도에 미치는 영향을 분석하는데 있다. 분석대상은 한국국학진흥원(이야기 할머니 대상)과 부산광역시 내의 복지관, 지자체 평생학습관, 평생교육원, 문화센터 등에서 동화구연 프로그램에 참여하고 있는 214명의 60세 이상 노인이다. 이들을 대상으로 동화구연 프로그램 참여 동기, 자아존중감, 삶의 만족도 등을 조사하여 분석하였다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 인구사회학적 특성에 따른 동화구연 프로그램 참여 동기는 통계적으로 차이가 없는 것으로 나타났다. 그러나 인구사회학적 특성에 따른 자아존중감은 집단 간 차이가 있는 것으로 나타났는데, 학력에서는 전문대졸 이상이 중학교졸업 이하보다 높게 나타났으며, 외부활동에서는 활동이 많은 편이 적은 편보다 자아존중감이 높게 나타났다. 평생학습 프로그램 참여 횟수에서도 1∼2회나 3∼4회보다 5회 이상 참여가 자아존중감이 높은 것으로 나타났다. 둘째, 동화구연 프로그램 참여 동기는 자아존중감 및 삶의 만족도와 정적 상관관계를 나타내었다. 셋째, 동화구연 프로그램 참여 동기가 노인의 자아존중감에 미치는 영향을 보면 학습지향성 동기가 높을수록 자아존중감이 높았다. 그러나 활동지향성 동기와 목표지향성 동기는 자아존중감에 통계적으로 유의한 영향을 미치지 않았다. 넷째, 동화구연 프로그램 참여 동기가 삶의 만족도에 미치는 영향을 보면 활동지향성 동기와 학습지향성 동기가 높을수록 삶의 만족도가 높았다. 그러나 목표지향성 동기는 삶의 만족도에 통계적으로 유의한 영향을 미치지 않았다. 이러한 주요 연구결과는 노인복지 문제, 노인복지관련 재원 문제, 노인의 평생교육기회 등의 관점에서 논의되었다.
Abstract
The purpose of this study is to analyze the impact of motivation to participate in fairy tale-telling programs on self-respect and life satisfaction in older adults. The analysis targets 214 senior citizens aged 60 or older who are participating in fairy tale-telling programs at the Korea Institute for National Studies (Tales Grandmother), welfare centers in Busan, lifelong learning centers, lifelong education centers, and cultural centers. They were investigated and analyzed for their motivation to participate in fairy tale-telling programs, self-respect, and life satisfaction. The main findings are as follows. First, it was found that there was no statistical difference in motivation to participate in fairy tale-telling programs based on demographic and sociological characteristics. However, self-respect based on demographic and social characteristics differed among groups, with more than junior college graduates higher than middle school graduates in educational background and less activity in external activities. The number of participants in lifelong learning programs also showed higher self-respect than one to two or three times or three times. Second, the motivation to participate in fairy tale-telling programs showed a static correlation with self-respect and life satisfaction. Third, the impact of motivation to participate in fairy tale-telling programs on the self-respect of the elderly, the higher the motivation for learning orientation, the higher the self-respect. However, activity-oriented motivation and goal-oriented motivation did not have a statistically significant effect on self-respect. Fourth, the impact of motivation to participate in fairy tale-telling programs on life satisfaction, the higher the motivation for activity-oriented and learning-oriented, the higher the satisfaction level of life. However, the goal-oriented motivation did not have a statistically significant effect on life satisfaction. These main findings were discussed in terms of welfare for the elderly, financial resources related to welfare for the elderly, and lifelong educational opportunities for the elderly.
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