브레히트의 학습극 '조처'의 수업모델 시도 - 교육연극학적 관점에서
Der Versuch des Modells für Lehrstück-Kurs am Beispiel von Brechts 'Die Massnahme' - aus dem Blickwinkel der Theaterpädagogik
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초록
In der vorliegenden Arbeit wird der Versuch genommen, ein schematisches Modell für Lehrstück-Kurs zu entwickeln. Dies wird skizzenhaft an beiden Szenen exemplifiziert, die aus dem Lehrstück Brechts Die Massnahme entstammen. Dabei stellt die Theatertheorie, die dem Entwurf des Modells für Lehrstück-Kurs zugrunde liegt, das Theater der Unterdrückten von Augusto Boal und die Theorie des Lehrstücks von Reiner Steinweg dar. Der Vorteil der Theatertheorie von Boal steht darin, dass dessen Theater in relativ konkreter und praktischer Weise vorgeht und dabei der Körper in verschiedenartiger Weise so wie in der Form von Haltung, Statue, Bilder und Handlung aktualisiert werden kann. Demgegenüber stützt sich die Lehrstücktheorie von Steinweg auf die theaterpädagogische Auffasung von Brecht und dessen Lehrstücktexte. Deshalb haben die beiden Theatertheorien die mögliche Verfasstheit inne, die miteinaner sich kompensieren lassen, wenn man die Lehrstücktexte in den theaterpädagogischen Bereich einsezten will. Demnach wird es in diesem Beitag versucht, das Statue- und Bilder-Theater und das Forumtheater von Boal mit der Lehrstücktheorie von Steinweg zusammenzubringen, um das neue Modell für Lehrstück-Kurs zu entwerfen. Vor allem stellt die Prämisse dieses Versuchs dar, aus dem Perspektive der Theaterpädagogik Lehrstücktexte für offene Vorlage zu halten. Dies heißt soviel wie: in Distanz dazu zu treten, dass man eine Reihe von Brechts Lehrstücken als politischen Text erläutert, der die stalinische Gewalt rechtfertigen sollte und anders als tendenzielle Untersuchungen zu sein, in Betracht vom Entstehungsprozess des Lehrstücks dieses als speziellen Spieltypus anzusehen. Vielmehr kann man sagen, dass dieser Beitrag prinzipiell davon ausgeht, einerseits das Lehrstück für den literarischen Text zu halten, der über unvernünftige Spalte und Lücke verfügt, andererseits das unerschöpfliche Potenzial in dieser Lücke und dem Widerspruch zu finden und das Lehrstück zur Vorlage für Performance zu nehmen. Vor diesem Horizont ist zu konstatieren, dass Lehrstücktexte keine festgestellte geschlossene mit bestimmer Lehre sind, sondern die eigene Lehre jeweils aus jener performativen Handlung entsteht, erst wenn der Spieler und Zuschauer, dessen Erfahrungen und Vorstellungen dem offenen Lehrstücktext begegnen. Abschließlich ist festzuhalten, dass aus dem Blickwinkel der Theaterpädagogik das Lehrstück zum körperlichen Spielplatz und zum freien Raum des sozialen Experiments fürht, wo der Zuschauer als Spieler in jener Konflikt- und Unterdrückungssituation zwischen Menschen, die sich durch das Verhalten und die Handlungen der Figuren zeigt, selbst den Spielverlauf unterbrechen und die anderen alternativen Verhalten und Handlungen probieren und überprüfen kann, um sich von dem Konflikt und der Unterdrückung zu befreien.
Abstract
In der vorliegenden Arbeit wird der Versuch genommen, ein schematisches Modell für Lehrstück-Kurs zu entwickeln. Dies wird skizzenhaft an beiden Szenen exemplifiziert, die aus dem Lehrstück Brechts Die Massnahme entstammen. Dabei stellt die Theatertheorie, die dem Entwurf des Modells für Lehrstück-Kurs zugrunde liegt, das Theater der Unterdrückten von Augusto Boal und die Theorie des Lehrstücks von Reiner Steinweg dar. Der Vorteil der Theatertheorie von Boal steht darin, dass dessen Theater in relativ konkreter und praktischer Weise vorgeht und dabei der Körper in verschiedenartiger Weise so wie in der Form von Haltung, Statue, Bilder und Handlung aktualisiert werden kann. Demgegenüber stützt sich die Lehrstücktheorie von Steinweg auf die theaterpädagogische Auffasung von Brecht und dessen Lehrstücktexte. Deshalb haben die beiden Theatertheorien die mögliche Verfasstheit inne, die miteinaner sich kompensieren lassen, wenn man die Lehrstücktexte in den theaterpädagogischen Bereich einsezten will. Demnach wird es in diesem Beitag versucht, das Statue- und Bilder-Theater und das Forumtheater von Boal mit der Lehrstücktheorie von Steinweg zusammenzubringen, um das neue Modell für Lehrstück-Kurs zu entwerfen. Vor allem stellt die Prämisse dieses Versuchs dar, aus dem Perspektive der Theaterpädagogik Lehrstücktexte für offene Vorlage zu halten. Dies heißt soviel wie: in Distanz dazu zu treten, dass man eine Reihe von Brechts Lehrstücken als politischen Text erläutert, der die stalinische Gewalt rechtfertigen sollte und anders als tendenzielle Untersuchungen zu sein, in Betracht vom Entstehungsprozess des Lehrstücks dieses als speziellen Spieltypus anzusehen. Vielmehr kann man sagen, dass dieser Beitrag prinzipiell davon ausgeht, einerseits das Lehrstück für den literarischen Text zu halten, der über unvernünftige Spalte und Lücke verfügt, andererseits das unerschöpfliche Potenzial in dieser Lücke und dem Widerspruch zu finden und das Lehrstück zur Vorlage für Performance zu nehmen. Vor diesem Horizont ist zu konstatieren, dass Lehrstücktexte keine festgestellte geschlossene mit bestimmer Lehre sind, sondern die eigene Lehre jeweils aus jener performativen Handlung entsteht, erst wenn der Spieler und Zuschauer, dessen Erfahrungen und Vorstellungen dem offenen Lehrstücktext begegnen. Abschließlich ist festzuhalten, dass aus dem Blickwinkel der Theaterpädagogik das Lehrstück zum körperlichen Spielplatz und zum freien Raum des sozialen Experiments fürht, wo der Zuschauer als Spieler in jener Konflikt- und Unterdrückungssituation zwischen Menschen, die sich durch das Verhalten und die Handlungen der Figuren zeigt, selbst den Spielverlauf unterbrechen und die anderen alternativen Verhalten und Handlungen probieren und überprüfen kann, um sich von dem Konflikt und der Unterdrückung zu befreien.
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