독일의 역량 중심 교육과정과 아비투어시험 문항의 특징 연구 - 독일어 과목의 ‘수행지시동사 Operator’를 중심으로
Studie zum kompetenzorientierten Curriculum für die deutsche Abiturprüfung im Fach Deutsch - unter besonderer Berücksichtigung von Operatoren
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초록
본 논문에서는 독일 교육표준화의 의미와 역량 중심 교육과정, 그리고 그 교육과정을 적용한 아비투어시험 문항의 특징을 살펴보고자 한다. 이를 위해 아비투어시험 문항의 구성에서 중심이 되는 수행지시동사에 대한 개념과 기능을 알아보고, 문항에서 평가하고자 하는 역량이 무엇인지 파악한다.수행지시동사란 문항의 문두에서 학생들이 수행해야 하는 것이 무엇인지 지시하는 말이다. 먼저, 독일의 학제 내에서 김나지움의 교육과 아비투어시험이 어떻게 연결되어 있는지알아보고, <일반 대학입학자격을 위한 독일어 과목의 표준 교육과정>에 대해서 살펴본다. 그리고, 독일어 과목의 아비투어시험 구성과, 교육과정 적용 방법을 구체적으로 파악하기위해, 2019학년도 독일어 아비투어시험의 유형 중, ‘실용 텍스트에 대한 논술’ 문항의 수행지시동사, 요구영역 및 평가기준이 어떻게 구성되어 있는지 살펴본다. 살펴본 문항에서사용된 동사는 ‘서술하시오’와 ‘논하시오’이다. 독일어 과목의 아비투어시험 문항은 각각의수행지시동사의 정의와, 문항에서 수행되어야 하는 요구영역을 중심으로, 교육과정 목표로설정된 텍스트 능력, 미디어 능력뿐 아니라 범교과적으로 중요한 논증 및 성찰 능력을 평가할 수 있도록 구성되어 있다.
Abstract
Die vorliegende Arbeit beschäftigt sich mit der Bedeutung derBildungsstandards, des kompetenzorientierten Curriculums und der Merkmale derAufgaben der schriftlichen Abiturprüfung, die sich an diesen Standards undCurriculum orientieren. Zu diesem Zweck werden die Definitionen und Funktionenvon Operatoren, die den Mittelpunkt der Aufgabenstruktur in der Abiturprüfungbilden, untersucht und die Bewertung der Prüfungsleistung durchleuchtet. Operatorenals Signalwörter in der Aufgabenstellung weisen auf normierte Lernhandlungenhin, anhand welcher die Lernenden die Aufgaben bewältigen sollen. Zunächst wird überprüft, wie die Gestaltung der gymnasialen Oberstufe mit derAbiturprüfung verknüpft ist, und was den Bildungsstandard im Fach Deutsch fürdie allgemeine Hochschulreife kennzeichnet. Es folgt eine Untersuchung derAufgabenart „Erörterung pragmatischer Texte“ aus dem „gemeinsamenAbituraufgabenpool der Länder“ für das Fach Deutsch von 2019, um dieAufgabenstruktur sowie die Anwendungsmethode im Fach Deutsch konkretverstehen zu können. Die in der untersuchten Aufgabenstellung verwendeten Operatoren sind„darstellen“ und „erörtern“. Die Aufgabenstellung in der Abiturprüfung wird durchdie Definition und die prüfungsrelevanten Anforderungsbereiche konstituiert, umsowohl Text- und Medienkompetenz als auch Argumentations- und Reflexionsfähigkeitin Bezug auf die Bereiche des Faches und in fächerübergreifenden Kontextenüberprüfen zu können.
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