2009 개정 과학교육과정에 따른 고등학교 물리 교과서 탐구활동 분석
An Analysis of Inquiry Activities in High School Physics Textbooks for the 2009 Revised Science Curriculum
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초록
본 연구에서는 2009 개정 과학 교육과정에 따른 고등학교 물리 교과서에 제시된 탐구활동을 과학적 실천 개념을 이용하여 분석하고, 교과서를 통해 학생들에게 제공되는 가능한 탐구 학습의 경험을 알아보았다. 분석 결과‘자료를 분석하고 해석하기’와‘설명구성하고 문제해결 고안하기’가 다른 과학적 실천에비해 강조되는 것으로 나타났다. 반면‘질문하고 문제규정하기’는 물리 교과서 4권을 통틀어 단 1건이 있었다. 단원별로 강조되는 과학적 실천의 차이가 거의 없어 특정 과학적 실천의 강조가 교과 내용과는 무관한것으로 드러났다. 또한 탐구활동에서 수행한 과학적실천이 교과서 내용 전개상의 탐구활동의 목적과는무관하게 사용되고 있음이 드러났다. 교육과정과 교과서 그리고 교사 교육에 대한 시사점과 후속 연구 과제를 제시하였다.
Abstract
The purpose of this study was to examine the nature of inquiry activities proposed in high school physics textbooks that were developed based on the 2009 science curriculum in Korea. The inquiry activities were analyzed using the notion of scientific practices introduced in the Science Education Framework (NRC, 2012). The results showed that the inquiry activities in the textbooks emphasized two of eight types of scientific practices including “Analyzing and interpreting data” and “Constructing explanations.” In contrast, the activities required students to “ask questions” only once in a total of 291 science inquiry activities. The other types of scientific practices appeared less than 10%. Also found was that the types of scientific practices were not relevant to the way inquiry activities were used for textbook content. Implications for the curriculum and science teacher education were discussed.
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