2015 개정 교육과정 화학Ⅰ 및 화학Ⅱ 교과서에 제시된 탐구활동의 개방성 및 활동 유형 분석
Analysis of the Openness and Activity Type of the Inquiry Activities Presented in the 2015 Revised Curriculum Chemisty(Ⅰ) and Chemisty(Ⅱ) Textbook
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이 연구는 2015 개정 교육과정 화학Ⅰ 및 화학Ⅱ 교과서에 제시된 탐구활동의 탐구적 성향을 알아보고, 탐구활동 실행에서의 개선 방안을 제언하고자 교육과정에 제시된 필수 탐구활동을 탐구활동의 개방성 및 활동 유형 측면에서 분석하였다. 연구 결과, 화학Ⅰ 및 화학Ⅱ 교과서에 제시된 탐구활동의 탐구적 성향은 대부분 유사하게 나타났다. 탐구활동의 개방성은 탐구 문제 및 탐구 절차가 모두 제시된 유형이 대부분이었으며, 탐구 문제나 탐구 절차를 학생들이 설계해 보는 활동은 드물었다. 탐구활동의 활동 유형은 수공적 활동 유형, 사고 활동 유형, 탐구활동 전 논의 유형으로 나누어 분석하였다. 탐구활동의 수공적 활동은 주로 탐구를 절차대로 수행하거나 관찰 또는 탐구 후 해당 내용을 표현하는 형태로 나타났으며, 사고 유형은 과학적 용어를 사용하여 관찰 사실을 기록하는 형태였다. 탐구활동 전 논의는 주로 탐구와 관련된 개념이나 이론에 대해 논의하는 것으로 나타났으나, 그 빈도는 낮았다. 따라서 탐구의 본성을 강조한 과학 학습의 실현을 위해 교사는 교과서에 대한 인식 변화와 함께 교과서에 제시된 탐구활동의 탐구적 성향을 높이기 위한 교과서 재구성 노력이 필요할 것이다.
Abstract
This study analyzed the inquiry tendencies of the practical activities presented in the 2015 revised curriculum for Chemistry(Ⅰ) and Chemisty(Ⅱ) textbooks. For this purpose, we examined the essential inquiry activities presented in 2015 revised curriculum in terms of openness and types of inquiry activities. As a result, most of the inquiry activities in the textbooks showed similar patterns. The openness of the inquiry activities was mostly of the type where both inquiry problems and processes were presented, activities requiring the design of inquiry problems and processes were rare. The types of inquiry activities were analyzed into the types of hands-on contents, minds-on contents, and argumentation before activities. Hands-on inquiry activities involved conducting inquiry according to procedures or expressing relevant content after observation or investigation. Minds-on contents involved recording observations using scientific terms. It was found that argumentation before inquiry activities mainly discussed concepts, theories, and aspects of scientific inquiry, but there were not prevalent. Therefore, teachers will need to make efforts to reconstruct textbooks to enahnce the inquiry tendency of the activities presented in textbooks along with changes in their perception of textbooks.
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