자기주도학습에 관한 국내 연구동향 및 과제
Research the trends and tasks of self-directed learning studies in Korea
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초록
이 논문의 목적은 최근 7차 교육과정에서 학교교육과정의 핵심개념으로 주목받고 있는 자기주도학습에 관한 국내 연구동향을 살펴보는 것이다. 국내 자기주도학습에 관한 석박사 학위논문, 학술지 논문, 일선 학교현장에서 보고된 운영보고서 등 총 128편의 연구물을 분석하여 국내 연구의 동향을 파악하고 향후 과제를 모색하였다.분석 결과, 우리나라에서는 아직 자기주도학습의 개념이 불명확한 상태로 연구자들마다 서로 다른 기준으로 자기주도학습을 규정하고 연구를 수행하고 있는 점, 통계기법을 활용하여 자기주도학습과 관련된 학습자 요인을 분석하는 연구와 자기주도학습을 위한 교수방법을 탐색하는 연구가 주를 이루고 있으나, 이러한 연구들은 학습자의 능동적인 자기주도학습을 직접 해명하기 보다는 몇 가지 능력이나 기술, 기법 등으로 단순화시키는 한계가 있다는 점, 그리고 자기주도학습을 위한 교사의 역할이 명확하게 제시되지 않아 오해될 가능성이 높다는 점 등이 한계로 지적되었다. 이를 해결하기 위한 방안으로 자기주도학습의 의미를 구체적으로 드러내는 연구, 교사의 역할을 분명하게 규명하는 연구, 그리고 질적연구 방법의 사용 등을 제시하였다.
Abstract
Recently, self-directed learning theory entered on the stage, and it was expected to be alternative theory dissolving the limits of traditional learning theory. Self-directed learning got much popularity among the group of scholars and teachers who paid attention to the idea of self-directed learning. The purpose of this study is research the trend and tasks of self-directed learning studies in Korea. For this purpose, total 128 dissertations and papers which studied self-directed learning are reviewed. The results of this study are as follows. First, we don't have the definitive concept of self-directed learning yet. So researchers who investigate self-directed learning have their own different concepts. Second, the studies to find the primary factors of self-directedness with statistics methodology and those which to develop the effective teaching method for self-directed learning are mainstream. These studies don't define the concept of self-directed learning directly, instead they simplified learners' active self-directedness to some minor factors, skills or techniques. Third, the roles of teacher(facilitator) for self-directed learning are not presented obviously. So it can be misunderstood in negative and passive way by teachers. Based on the above results, these three solutions can be suggested. First, the in-depth study for the definitive concept of self-directed learning needs to be done in haste. Second, the study that defines the roles of teacher needs to be done. Especially, this study must define what and how a teacher, as a facilitator, facilitates for learners' self-directed learning. Third, qualitative research methods must be used more frequently.
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