학급 내 사회적 힘의 균형을 실현하기 위한 유아 교사의 지원 전략
An early childhood teacher’s supporting strategy to attain the balance of social power in the class
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초록
본 연구의 목적은 학급 내 또래 간 사회적 힘의 균형을 실현하기 위한 교사의 지원 전략을 탐색하는 것이다. 이를 위해 만 5세 샘물반 유아 26명과 교사 1명을 대상으로 하여 2019년 3월부터 10월까지 참여관찰과 면담을 실시하였다. 자료분석 결과, 샘물반 교사는 학급 내 사회적 힘이 편중되지 않도록 견제하며 또래 간 힘의 균형을 이룰 수 있도록 지원하고자 하였다. 이러한 교사의 지원은 학급의 모든 유아 및 사회적 힘을 부정적으로 사용하는 형준이에 대한 지원 전략으로 나누어 볼 수 있었다. 구체적으로 샘물반 학급 유아들에 대해서는 ‘공표하기, 상황 재연을 통한 공유하기, 새로운 그룹 구성하기, 또래 관계 파악하기, 힘 실어주기’ 등의 전략이 관찰되었으며, 형준이에 대해서는 ‘감독하기, 설득하기, 무시하기, 수용하기, 되돌려주기’ 등의 전략이 발견되었다. 본 연구는 학급 내 또래 간 균형적인 사회적 힘의 형성을 위한 교사의 구체적인 역할에 대한 실제를 제시하였다는 측면에서 의의가 있다. 더불어 이를 위한 교사의 역할에 관한 심도 깊은 논의가 이루어지기 위해 교사의 적절한 개입 수준과 방법 등에 대한 후속 연구의 필요성을 제안하였다.
Abstract
The purpose of this study is to investigate a teacher’s strategies to attain the balance of social power among peers in the class. For this, participant observations and interviews were conducted 26 children and a teacher in Saemmul class of 5-year-olds as the research participants from March to October 2019. As a result, the class teacher supported to check the social power in the class so as not to be biased and to help balance the power between peers. This teacher's support could be divided into support strategies for all children in the class and Hyung-Jun, who negatively uses social power. Specifically, these Strategies were observed ‘announcing’, ‘sharing through situational reenactment’, ‘forming new groups’, ‘understanding peer relationships’, and ‘empowering’ for class children, and ‘monitoring’, ‘persuading’, ‘ignoring’, ‘accepting’, ‘giving back’ for Hyung-jun. This study is significant in that it presented the practice of the teacher’s specific role for the formation of a balanced social power among peers in the class. Also, the need for follow-up research on the appropriate level and method of intervention was suggested to an in-depth discussion about the role of the teacher.
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