교사 행위주체성(Teacher Agency) 성취를 위한 교사학습공동체의 대안적 접근
An Alternative Approach to The Teacher Learning Community to Achieve The Teacher Agency
0
조회
0
다운로드
24
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 교사 행위주체성 성취를 위한 대안으로 교사학습공동체를 탐색하는데 목적이 있다. 더불어 교사로 하여금 행위주체성이 무엇인지 이해하고 그 필요성을 공감하게 하며, 교사학습공동체를 통해 행위주체성을 성취하여 교육주체로서 교사 개개인이 성장하도록 하는데 의의가 있다. 이를 위해 본 연구에서는 교사 행위주체성의 생태학적 접근과 우리나라 교사학습 공동체에 대한 이론적 탐색을 통해 개념을 정립한 후, 이에 기초하여 두 교사학습공동체를 사례로 선정하였다. 문서 분석과 면담의 방법을 이용하여 자료를 수집하고 분석하였다. 연구 결과에 따르면, 교사 행위주체성의 생태학적 접근에서 교사 행위주체성은 시간의 흐름 속에서 개인과 환경 맥락 간의 유기적 상호작용을 통해 출현하는 현상이며 개인이 소유하는 것이 아니라 성취하는 것으로, 이와 같은 교사 행위주체성은 교사학습공동체에서 보완적으로 성취될 수 있으며, 교사학습공동체는 세 가지 이유로 교사 행위주체성 성취를 위한 대안적 접근이 될 수 있다. 첫째, 교사학습공동체는 구성원들이 학습과 배움, 공유의 가치를 공동으로 추구하기 때문이다. 둘째, 교사학습공동체는 구성원들에게 높은 협력이 기대되고, 실제적 협력이 이루어지기 때문이다. 셋째, 교사학습공동체는 공동체의 경험이 개인적인 혹은 교사로서의 삶에 실천적으로 적용되어 본래의 자신과 교사로서의 자신을 이해하도록 하기 때문이다. 마지막으로 우리나라의 상황에 적합한 교사 행위주체성과 교사학습공동체 이론 개념 정립과 더불어 이를 바탕으로 경험적 연구에 대한 필요성을 제시하였다.
Abstract
The purpose of this study is to explore the teacher learning community as an alternative for achieving teacher agency. In addition, it is meaningful for teachers to understand what agency is and to sympathize with its necessity, to achieve agency through the teacher-learning community so that each teacher can grow as an educational subject. To this end, in this study, the concept was established through the ecological approach of teacher agency and theoretical exploration of the Korean teacher learning community, and then two teacher learning communities were selected as examples based on this concept. Data were collected and analyzed using document analysis and interview methods. According to the research results, in the ecological approach of teacher agency, teacher agency is a phenomenon that emerges through organic interactions between individuals and environmental contexts in the passage of time, and is achieved rather than owned by individuals. Agency can be complementarily achieved in the teacher learning community, and the teacher learning community can be an alternative approach for achieving teacher agency for three reasons. First, the teacher learning community is because its members jointly pursue the value of learning and sharing. Second, the teacher learning community expects high cooperation from its members, and practical cooperation is achieved. Third, the teacher learning community is because the experience of the community is practically applied to personal or teacher life so that you can understand the original self and self as a teacher. Finally, the necessity for empirical research was suggested based on this, along with establishing the concept of teacher agency and teacher learning community theory suitable for the Korean situation.
참고문헌 (36)
- 경기도교육청, "2020 경기도교육연구회 선정심사 계획", 경기도교육청, ~ (2020)
- 곽영순, "한국형 교사 학습공동체의 특성과 과제", 교육과정평가연구, 19(1), pp.179~198 (2016), 한국교육과정평가원
- 권순형, "집단적 교사효능감, 개인적 교사효능감 및 교사협력 간 구조적 관계", 한국교원교육연구, 31(2), pp.161~180 (2014), 한국교원교육학회[DOI]
- 김범주, "교사 간 협력 정도가 학교만족도와 교사효능감을 매개로 교직만족도에 미치는 효과", 한국교원교육연구, 37(1), pp.163~182 (2020), 한국교원교육학회[DOI]
- 김정윤, "교사 행위주체성에 관한 체계적 문헌 조사와 지원 방안 탐색", 교육문화연구, 25(5), pp.105~128 (2019), 교육연구소[DOI]
- 김종훈, "교사들이 형성한 ‘공동체’의 의미: 교사학습공동체를 통한 연계와 협력에 대한 사례 연구", 교육과정연구, 36(3), pp.29~47 (2018), 한국교육과정학회
- 박상완, "신자유주의 교육개혁에서 교직의 전문성", 교원교육, 31(1), pp.227~245 (2015), 교육연구원[DOI]
- 배정현, "교사학습공동체 효과 분석 : 경기도 ‘학교 안 전문적 학습공동체’를 중심으로", 한국교원교육연구, 37(1), pp.309~338 (2020), 한국교원교육학회[DOI]
- 서경혜, "학교 밖 교사학습공동체에 대한 사례연구", 한국교원교육연구, 25(2), pp.53~80 (2008), 한국교원교육학회[DOI]
- 서경혜, "교사 전문성 개발을 위한 대안적 접근으로서 교사학습공동체의 가능성과 한계", 한국교원교육연구, 26(2), pp.243~276 (2009), 한국교원교육학회[DOI]
- 서경혜, "교사공동체의 실천적 지식", 한국교원교육연구, 27(1), pp.121~148 (2010), 한국교원교육학회[DOI]
- 서경혜, "온라인 교사공동체의 협력적 전문성 개발 : 인디스쿨 사례연구", 한국교원교육연구, 28(1), pp.133~161 (2011), 한국교원교육학회[DOI]
- 서경혜, "교사 학습에 대한 공동체적 접근", 교육과학연구, 44(3), pp.161~191 (2013), 교육과학연구소
- 서경혜, "교사학습공동체: 집단전문성 개발을 위한 한 접근" (2015), 학지사
- 서경혜, "학교중심 교사 전문성 개발의 가능성과 한계", 한국교원교육연구, 36(2), pp.105~130 (2019), 한국교원교육학회[DOI]
- 서경혜, "학교단위 교사학습공동체 운동의 의의와 과제", 교육과학연구, 50(2), pp.1~28 (2019), 교육과학연구소[DOI]
- 성태제, "교육연구방법의 이해" (2018), 학지사
- 소경희, "학교 중심 교육 개혁 맥락에서 교사의 실천 이해: ‘교사 행위주체성’ 개념을 중심으로", 교육과정연구, 36(1), pp.91~112 (2018), 한국교육과정학회
- 소경희, "국내 교사 정체성 연구에 드러난 교사 정체성 이해에 대한 비판적 고찰", 한국교원교육연구, 36(3), pp.289~313 (2019), 한국교원교육학회[DOI]
- 김한별, "질적연구방법의 이해" (2018), 박영스토리
- 이경진, "변화주도자로서의 교사에 대한 사례연구: Fullan의 교육변화 관점에서", 교육문제연구, (41), pp.1~26 (2011), 교육문제연구소
- 이성회, "교사 행위자성(Teacher Agency) 개념모델이 교사학습공동체 논의에 주는 도전과 함의", Andragogy Today: Interdisciplinary Journal of Adult & Continuing Education (IJACE), 20(2), pp.1~27 (2017), 한국성인교육학회[DOI]
- OECD 교육 2030 참여연구 : 역량의 교육정책적 적용 과제 탐색, "이상은", 한국교육개발원, ~ (2018)
- 정바울, "전문적 학습 공동체의 지속성에 대한 질적 사례 연구", 교육정치학연구, 23(2), pp.127~151 (2016), 한국교육정치학회
- 정바울, "한국의 전문적 학습공동체 실행에 관한 탐색적 연구: 효과적 실천의 저해요인에 대한 교사들의 인식을 중심으로", 한국교원교육연구, 34(4), pp.183~212 (2017), 한국교원교육학회[DOI]
- OECD 교육 2030 참여 연구 : 역량 개념틀 타당성 분석 및 역량 개발을 위한 교육체제 탐색, "최수진", 한국교육개발원, ~ (2017)
- OECD 교육 2030 참여연구 : 미래지향적 역량교육의 실행 전략 탐색, "최수진", 한국교육개발원, ~ (2019)
- Bandura, A, "Human agency in social cognitive theory", American psychologist, 44(9), pp.1175~1184 (1989)
- Bandura, A, "Exercise of human agency through collective efficacy", American psychologist, 9(3), pp.75~78 (2000)
- Biesta, G., "Agency and learning in the lifecourse : Towards an ecological perspective", Studies in the Education of Adults, 39, pp.132~149 (2007)
- Emirbayer, M., "What is agency?", The American Journal of Sociology, 103, pp.962~1023 (1998)
- Priestley, M., "Mapping teacher agency: an ecological approach to understanding teachers’ work", Oxford Ethnography and Education conference (2011)
- Priestley, M., "The role beliefs in teacher agency", Teachers and Teaching, 21(6), pp.620~640 (2015)
- Priestley, M., "Talking about education: Exploring the significance of teachers’ talk for teacher agency", Journal of Curriculum Studies, 49(1), pp.38~54 (2017)
- Lasky, S., "A sociocultural approach to understanding teacher identity, agency and professional vulnerability in a context of secondary school reform", Teaching and Teacher Education, 21, pp.899~916 (2005)
- Leijen, Ӓ., "Teacher agency following the ecological model: How it is achieved and how it could be strengthened by different types of reflection", British Journal of Educational Studies, pp.1~16 (2019)