유치원에서의 장학요원 효능감에 따른 원내 임상장학의 특성에 관한 연구
A Study for the Characters of Clinical Supervision Based on Mentor Efficacy of Supervisors in Kindergarten
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초록
본 연구의 목적은 우리나라 유치원에서 근무하고 있는 장학요원들의 장학요원 효능감의 정도에 따른 임상장학의 특성을 구체적으로 분석･비교해 보는 것이다. 연구결과는 다음과 같았다. 첫째, 장학요원의 역할에서 장학요원들은 장학요원 효능감의 정도와 관계없이 장학의 과정에서 가르치는 자로서의 역할도 하였지만 배우는 자로서의 역할도 하였음을 볼 수 있었다. 다만 이들이 수행한 역할의 구체적인 내용에서는 차이가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 장학의 양상에서 장학요원 효능감이 높은 장학요원들은 상호 협력적인 장학, 교수-학습 개선을 위한 교육내용, 피장학요원들의 사고와 경험을 확장･변화시키는 다양한 방법들을 사용한 것으로 나타났다. 반면에 장학요원 효능감이 낮은 장학요원들은 주로 지시･정보제공적 장학, 장학에 대한 접근을 용이하게 하는 교육내용, 실제 수업에서 즉각적으로 사용할 수 있는 자료와 활동을 제공하는 방법들을 사용한 것으로 나타났다. 셋째, 피장학요원들이 인식한 임상장학의 경험에서 장학요원 효능감이 높은 장학요원의 피장학요원들은 장학요원들과 상호 협력적인 관계를 맺으며 유능한 교사로 성장하기 위한 교육적인 거듭나기를 한 것으로 나타났다. 반면에 장학요원 효능감이 낮은 장학요원의 피장학요원들은 장학요원들과 일방적인 의존의 관계를 맺으며 부담스럽지 않은 교육 받기를 한 것으로 나타났다.
Abstract
The purpose of this study is to analyze the characters of clinical supervision, depending on a level of mentor efficacy of supervisors through practical case studies. Two groups, namely, H-group and L-group, were defined for the case studies in terms of the level of supervisors’ mentor efficacy. 5 supervisors each from H-group and L-group were selected as the objects of the case studies. The selected supervisors performed clinical supervision for 17 weeks with kindergarten teachers. For the case studies, contents analysis was conducted, using voice recordings and documents collection from the selected supervisors during the supervising procedure. The results of this study are as follows: In a view point of supervisors’ role, supervisors show that they carry out roles of both teacher and learner during clinical supervision regardless of a level of mentor efficacy. Nevertheless, there is variation in the detailed role. In a view point of aspect of clinical supervision, supervisors, with a high mentor efficacy level, show that they conduct collaborative supervision and utilize various methods to expand and change teachers’ thought and contents for teaching-learning improvement. On the contrary, supervisors, with a low mentor efficacy level, show that they are accustomed to conduct directive and informational supervision. They provide contents to lead an easy approach to supervision. Their methods specify detailed activities and materials that can be immediately utilized in class. In a view point of appreciation of clinical supervision as perceived by teachers, teachers, under supervisors with a high mentor efficacy level, show they make collaborative relationship with their supervisors and focus on advancing their own education to be a good teacher. On the contrary, teachers, under supervisors with a low mentor efficacy level, show they prefer making a one-way and dependent relation. They do not want to receive intensive education.
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