학교장의 도덕적 지도성과 교사의 동기부여적 자아개념 및 교직헌신 간의 관계
Relationship Among Principal's Moral Leadership, Teacher's Motivational Self-Concept, and Commitment to Teaching
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초록
본 연구는 학교장의 도덕적 지도성과 교사의 동기부여적 자아개념 및 교직헌신 간의 관계를 살펴보고, 학교장의 도덕적 지도성이 교사의 교직헌신에 직접 미치는 영향과 교사의 동기부여적 자아개념을 통해서 간접적으로 미치는 영향을 규명함으로써 학교장의 도덕적 지도성의 효과를 분석하고자 하였다. 이를 위해 학교장의 도덕적 지도성과 교사의 동기부여적 자아개념 및 교직헌신 간의 상관관계를 분석하였고, 공분산구조분석을 통하여 가설적 경로모형의 적합도를 검증하였으며, 각 변인 간의 영향관계를 경로분석을 통하여 비교하였다. 연구의 결과, 학교장의 도덕적 지도성은 교사의 동기부여적 자아개념과 교직헌신에 긍정적인 영향을 미치고 있으며, 교사의 동기부여적 자아개념은 학교장의 도덕적 지도성이 교직헌신에 미치는 영향에 긍정적인 매개역할을 하고 있는 것으로 나타났다. 따라서 단위학교의 경영책임자인 학교장은 도덕적 품성과 능력을 바탕으로 동기부여의 중요성을 인식하고 교사의 동기부여적 자아개념을 증진시킬 수 있도록 학교조직을 효과적으로 관리함으로써 교사의 교직헌신을 높여 나아가야 할 것이다.
Abstract
The purpose of this study is to explore the relationship among principal's moral leadership, teacher's motivational self-concept, and teacher's commitment to teaching. The correlations of these three variables and the effects of principal's moral leadership and teacher's motivational self-concept on teacher's commitment to teaching were also analyzed. The study verified the hypothetical path model, and examined the direct and indirect effects of principal's moral leadership on teacher's commitment to teaching. The results of the study show that there are significant positive correlations between principal's moral leadership, teacher's motivational self-concept, and teacher's commitment to teaching. It was found that principal's moral leadership affects teacher's motivational self-concept and commitment to teaching, and that teacher's motivational self-concept serves as a positive mediator to the effects of principal's moral leadership on teacher's commitment to teaching. Thus, the principal, as a leader of school organization, should recognize the importance of teacher's motivation and should encourage teacher's motivational self-concept to enhance teacher's commitment to teaching by managing school organization effectively.
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