교직과목 수업에서 ‘저널쓰기’의 의미 탐색 : 교육행정 및 교육경영 과목 수업 사례 연구
A Qualitative Case Study on the Process of Pre-Service Teachers' Journal Writing in a Teaching Profession Course
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초록
본 연구는 교사교육 과정에서의 방법론 중의 하나로 대두된 반성적 성찰 방법의 적용 과정에서의 특징과 의미를 밝히고자 하는 연구이다. 이를 위해 반성적 성찰의 대표적인 방법인 저널쓰기 방법을 교직과목 교육행정 및 교육경영 수업에 적용하여 운영하고, 그 과정과 결과를 질적 방법을 통해 분석하였다. 본 연구 결과, 교직과목 교육행정 및 교육경영 수업에서 저널쓰기를 통하여 예비교사들은 ‘복습하기’, ‘깊이 있게 생각하기’, ‘내 생각 만들기’, ‘이론과 실제 연결하기’, 그리고 ‘교직 자아 성찰하기’ 등의 경험을 하는 것으로 드러났다. 그리고 이러한 교직과목 수업에서 저널쓰기 경험은 예비교사들에게 ‘대학과 학교 현장의 연계’, ‘교사로서의 정의적 측면의 자극’, ‘교사로서의 개인이론 구축’ 등의 의미가 있는 것으로 분석되었다. 그리고 교직과목 수업에서 저널쓰기 방법의 도입을 위해서는 개인 생각을 충분히 쓸 수 있도록 격려, 자발적 저널쓰기 방법 개발, 개인차를 고려한 저널쓰기 방법 개발 등이 필요함을 제안하였다.
Abstract
The purpose of this research was to explore the characteristics and meaning of reflective thinking method in a teacher education course. For that purpose, I applied reflective thinking method-journal writing to a teaching profession course-'Educational administration and management'. And I observed the class and interviewed deeply about their experience of journal writing in their teaching profession course. According to the findings, pre-servicce teachers 'reviewed the lessons', 'thought deeply', 'made their thinking', 'connected the theory into the reality', and 'reflected themselves as teacher', when they wrote journal in their teaching profession course. From the results of this study, I argued that 'pre-service teachers connected the theory into the reality', 'were stimulated emotionally', and 'built their personal theory as teachers' at the process of journal writing. From the findings, this study made three suggestions to enhance journal writing at the teaching profession course. First, we should apply selectively journal writing at the teaching profession course. Second, we should overcome the problem of the compelled journal writing at the teaching profession course. Third, we should consider the difference among individuals at the teaching profession course.
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