초등학교 학습부진학생의 정서·심리 지원을 위한 강점 발견 프로그램 개발 기초 연구
A Preliminary Study on A Strengths Discovery Program Development for Low Achieving Elementary School Student's Emotional and Psychological Support
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초록
본 연구의 목적은 초등학교 학습부진학생들이 자신의 강점을 찾아내어 현재의 부정적인 상황을 전환하도록 정서·심리적 차원의 도움을 주고자 강점 발견 프로그램을 개발하는 것이었다. 프로그램을 개발하기 위하여 선행연구 분석, 학습부진학생의 방과 후 수업 관찰 및 교사 면담을 실시하였다. 프로그램의 내용은 VIA(Virtues in Action) 분류체계인 강점척도를 근거로 하여 6개 범주, 즉 지혜, 인간애, 용기, 절제, 정의, 초월과 각 범주의 하위 강점 덕목을 종합한 총 24개의 강점 덕목으로 도출하였다. 이에 따라 프로그램의 구성은 각 강점 덕목별로 1차시씩 구성하여 총 24차시이고, 각 차시는 도입-전개-정리로 구성하였다. 프로그램의 진행을 위해 교사 매뉴얼, 학생 워크북, 강점 진단 카드를 개발하였고, 프로그램의 예비 실시 결과 프로그램의 내용 및 실시 과정상에서 나타난 문제를 학생과 교사의 반응을 참고로 하여 일부 수정·보완하였다. 본 프로그램의 효과는 프로그램을 운영하는 교사가 학생의 강점을 발견하고 피드백을 주는 정도에 따라 결정되기 때문에 교사는 학습부진학생의 반응이 다소 느리고 부족하더라도 시간을 가지고 기다려 주는 것이 가장 중요하였다.
Abstract
Our administration aims to provide policy-making ideas for supporting with low achievers based on national level of standardized test results. First of all, the reason of the low achieving is cognitive but also as affective, behavioral, environmental matters. Specifically, low achievers decrease their self-confident in school and daily basis. So, this study is conducted to develop a strengths discovery program for Low Achieving Elementary School Student's Emotional and Psychological Support. We have referred to relevant literatures, surveys, class observations and teachers' interviews. We developed a strengths discovery program for elementary students according to VIA(Virtues in Action) classification, that is six category and twenty-four strength virtues list. The program is composed of twenty-four module and each module introduction-body-closing. We make teachers' manual, students' workbook, strength diagnosis card for program implement. We performed the pilot test to modify the contents and the process of program development. Most important of all, a strengths discovery program is depended on effectiveness when the students received positive feedback about their strengths. so teachers with time and tolerance wait for students' responses.
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