수석교사제의 수업중심 문화 조성에 관한 교원 인식 및 영향 요인
How Master Teacher System Fosters Teaching-Oriented Culture at the School Level
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초록
수석교사제는 수업을 잘 하는 교사에 대한 우대와 더불어 수업중심 학교 문화 조성을 목적으로 2009년부터 4년간의 시범운영을 거쳐 2011년 법제화를 통해 본격 도입되었다. 그동안 수석교사의 불명확한 교내 지위와 역할, 수석교사와 타직위 교사간 갈등, 수석교사 자질 시비 등의 문제점이 지적되었으나 대부분 이러한 실태는 교원들의 인식을 통해 ‘그러할 것이다’라는 수준에서 보고되었을 뿐, 실제로 이러한 실태들이 수석교사제의 본래 목적인 학교 내의 수업 중심 문화 정착에 어떠한 영향을 미치는 지에 대한 실증적 진단은 이루어지지 않았다. 본 연구에서는 수석교사제를 운영 중인 1,649개 학교 교원들을 대상으로 한 설문조사를 통해 제도 운영에 따라 나타나는 실태를 다시 한 번 진단하고 이러한 실태들이 학교 내의 수업 중심 문화 정착에 어떻게 영향을 미치는지 탐색하였다. 연구 대상 교원들은 수석교사의 역할과 지위는 상당 부분 명확해 졌다고 인식하고 있는 반면 수석교사와 타직위 교원, 특히 교감과의 갈등 정도는 여전히 높게 나타나고 있었다. 수업 중심 문화 정착을 위해서는 무엇보다도 교원들의 수석교사의 전문성 및 자질에 대한 신뢰가 가장 중요한 요인인 것으로 나타나 수석교사제의 보다 성공적인 정착을 위해서는 수석교사의 자질과 전문성을 확보할 수 있는 제도를 만들어 나가는 것이 중요하다는 점을 확인할 수 있었다.
Abstract
Master Teacher System(MTS) has been adopted in order to foster a teaching-centered culture in that master teachers help novice teachers as well as any teachers who want to improve their teaching practice. Since the MTS started implementing at the school level in 2011, there has been a number of issues surrounding the MTS such as unclear roles and status of master teachers, conflicts between master teachers and other teachers(e.g., deputy principals), teachers’ trust for master teachers’ professionalism. Although many studies have reported these issues, the dearth of study examined how these issues support or inhibit the MTS from fostering a teaching-centered culture, which is an initial policy purpose of the MTS. Through the survey of 4,274 teachers from schools currently implementing the MTS, the results of this study imply that teachers’ trust for master teachers’ professional abilities and clear roles and status of master teachers help school teachers perceive that teaching the MTS fosters teaching-centered culture at the school level.
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