학교폭력 관련 정책에 대한 교원의 요구도 분석:“현장중심 학교폭력 대책”을 중심으로
An Analysis of Teachers' Demands for the National Plan for Field-Oriented School Violence Eradicating
0
조회
0
다운로드
26
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 2013년 7월에 수립된 “현장중심 학교폭력 대책”에 포함되어 학교현장에서 시행되고 있는 학교폭력 예방 및 근절을 위한 세부과제들을 평가하고 개선방안을 제안하는 것을 목적으로 한다. 학교폭력예방법에 의거하여 “학교폭력 예방 및 대책 기본계획”을 5년마다 수립하여 시행되어 왔고, 최근 학교폭력이 사회적 문제로 이슈화되면서 보다 근본적인 해결책을 모색하기 위해 2012년 2월 학교폭력근절 종합대책과 곧 이은 2013년 7월의 현장중심 학교폭력 대책이 시행되었다. 정책의 과정에서 기존 정책에 대한 다양한 평가를 통해 지속적으로 개선하려는 노력이 매우 중요하다. 본 연구에서는 초·중·고등학교 교원을 대상으로 학교폭력 대책의 세부과제별 인지도, 시행 정도, 효과성과 중요도에 대한 인식 수준을 조사하였다. 학교폭력 관련 정책에 대한 교원의 인식조사 결과를 활용하여 Borich 요구도 분석과 The Locus for Focus 모델을 활용한 분석을 실시하였다. Borich 요구도 분석과 The Locus for Focus 모델을 활용한 분석 결과, 정책의 효과성과 중요도가 가장 높은 과제는 CCTV 등 안전인프라 확충 및 운영 내실화, 교권 강화와 교원업무 경감, 학교폭력 피해학생 전담 치유기관 운영, 가해학생에 대한 조치 강화 등으로 나타났다. 또한 체험형 예방교육 프로그램 운영, 예방교육 전문강사 운영, ‘학생안전지역’ 지정, 성폭력 예방 등이 적극적으로 시행될 필요가 있는 것으로 나타났다.
Abstract
The purpose of this research is to analyze the effectiveness and importance of “the National Plan for Field-Oriented School Violence Eradicating” that has been implemented since July 2013. Based on the analysis, this research intends to suggest policy recommendation for improving policy. This policy evaluation is necessary to make new version of plan solving school violence problems. To this end, teacher survey was conducted during July 2013 using online system. The main contents of survey is to evaluate specific tasks in school violence policy in terms of effectiveness and importance. Using Borich’s needs assesment model and the Locus for Focus analysis tool, we showed the priorities of school violence policy. Teachers evaluated 'expansion of safety infrastructure such as CCTV’ and 'improvement of guidance and counseling condition such as Strengthening of the authority and Reduction of Teachers’ as the most positive tasks. As a result of Borich‘s needs assessment and the Locus for Focus analysis, ‘supporting treatment fee in advance’, 'improvement of guidance and counseling condition such as Strengthening of the authority and Reduction of Teachers’, 'Operation of Exclusive Healing agencies for school violence victims', ‘instant action for school violence attackers’ are necessary to be implemented more actively.
참고문헌 (26)
- 학교폭력 예방 프로그램 개발에 관한 연구, "곽금주", KT&G 복지재단, ~ (2005)
- 곽금주, "한국의 왕따와 예방프로그램", 한국심리학회지: 문화 및 사회문제, 14, pp.255~272 (2008), 한국문화및사회문제심리학회
- 학교폭력근절 종합대책, "관계부처합동", ~ (2012)
- 학교폭력 예방 및 대책 5개년 기본계획(2010~2014), "교육과학기술부", ~ (2009)
- 학교폭력 예방 및 대책 5개년 기본계획(2005~2009), "교육인적자원부", ~ (2005)
- 김규태, "생태학적 관점에서의 학교폭력 실태와 원인에 대한 학생, 학부모 및 교원의 인식 차이", 중등교육연구, 61(1), pp.29~57 (2013), 사범대학부속중등교육연구소
- 김병찬, "핀란드의 키바 코울루(KiVa Koulu) 프로그램 및 한국교육에 주는 시사점" (2012), 한국교육개발원
- 남궁근, "정책학 : 이론과 경험적 연구" (2012), 법문사
- 도기봉, "고등학생의 학교폭력 유형별 가해실태에 관한 연구", 사회복지개발연구, 13(3), pp.171~192 (2007)
- 학교폭력 현황과 과제, "문용린", 한국교육개발원, ~ (2010)
- 박주형, "한국과 미국의 학교폭력 예방 및 근절 관련 법령 및 정책 비교 연구", 초등교육연구, 25(4), pp.105~124 (2012), 한국초등교육학회
- 박효정, "학교폭력 지표 개발 및 타당화", 한국교육, 36(3), pp.27~51 (2009), 한국교육개발원
- 배을규, "기업 교육훈련 이해관계자 집단의 교육훈련 평가요구도 조사: 북미지역 핵발전 기업을 대상으로", 농업교육과 인적자원개발, 35(2), pp.113~133 (2003), 한국농·산업교육학회
- 서기연, "초등학교 고학년을 위한 또래지지 중심 집단따돌림 예방 프로그램 개발", 아동교육, 20(2), pp.131~146 (2011), 한국아동교육학회
- 오인수, "초등학생 온라인 괴롭힘의 실태 및 오프라인 괴롭힘과의 비교분석", 아시아교육연구, 12(3), pp.75~98 (2011), 교육연구소
- 이희숙, "학교폭력 관련 정책의 흐름 분석:Kingdon의 정책흐름모형을 중심으로", 한국교육, 39(4), pp.61~82 (2012), 한국교육개발원
- 정제영, "학교폭력 관련 정책의 효과성과 중요도 분석: “학교폭력근절 종합대책”을 중심으로", 교육행정학연구, 32(2), pp.1~25 (2014), 한국교육행정학회
- 정제영, "주변인 대상 학교폭력 예방교육 프로그램 개발 연구", 교육과학연구, 44(2), pp.119~143 (2013), 교육과학연구소
- 정하은, "청소년 학교폭력 피해의 위험요인", 청소년복지연구, 14(1), pp.195~212 (2012), 한국청소년복지학회
- 조대연, "설문조사를 통한 요구분석에서 우선순위결정 방안 탐색", 교육문제연구, (35), pp.165~187 (2009), 교육문제연구소
- 주영아, "중등교사와 중등예비교사의 학교폭력 인식 차이", 학습자중심교과교육연구, 14(7), pp.101~126 (2014), 학습자중심교과교육학회
- 전국 학교폭력 실태조사 연구, "청소년폭력예방재단", 청소년폭력예방재단, ~ (2013)
- 한유경, "학교폭력 대책 강화에 따른 단위학교 사안 처리과정에서의 갈등 분석", 교육과학연구, 44(4), pp.73~97 (2013), 교육과학연구소
- 홍지영, "학교폭력 사건 처리과정에 대한 학교상담자의 경험과 인식", 한국심리학회지:학교, 11(3), pp.585~619 (2014), 한국심리학회산하학교심리학회
- Borich, G., "A needs assessment model for conducting follow-up studies", Journal of Teacher Education, 31(1), pp.39~42 (1980)
- Mink, O. G., "Developing and managing open organizations: A model and method for maximizing organizational potential" (1991), Somerset Consulting Group