혁신학교의 민주적 학교 운영에 관한 질적 연구: 서울S초등학교의 교사회를 중심으로
A Qualitative Approach to the Dynamics of Teacher Autonomy at S Innovative Elementary School
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초록
본 연구는 혁신학교에서 교사들이 민주적으로 학교를 운영하면서 겪고 있는 어려움과 갈등, 그리고 교사전문성 신장과 학교 운영 제도 개선의 역동적인 과정을 탐색하였다. 이를 위해 연구자는 서울형 혁신학교인 S초등학교에 근무하는 교사 4명을 면담하였다. 본 연구 결과, S학교에서 교사들은 교사회를 통해서 민주적으로 학교를 운영하면서 의사소통능력의 부족으로 어려움을 겪었으며, 학교 민주주의에 공감하지 않거나 교육관이 상이한 교사들과 갈등을 빚고 이로 인해 상처를 받기도 하였다. 그러나 이러한 시행착오의 과정을 통해 교사들은 민주적 학교운영에 필요한 전문성을 신장시켜나가고 있었으며 스스로의 교육관과 여러 교육 현안에 대해 성찰하고 동료교사에 대한 이해의 폭을 넓혀나갔다. 또한 교사들은 학교를 민주적으로 운영해나가면서 나타나는 어려움들을 공론화시켜 민주적 학교운영을 위한 제도를 지속적으로 수정하여 개선해나가고 있었다.
Abstract
The purpose of this study is to explore the dynamics in Teacher council for teacher autonomy at an Innovative elementary school at Seoul. The author interviewed four elementary school teachers actively participating in implementing Innovative school reform. The main results were as follows: the teachers found it was not easy to discuss and reach agreements on their school issues in Teacher council due to lacking skills for communication; they had conflicts with and sometimes were disappointed with their colleagues having different thoughts on Innovative school reform and lacking passion for teacher autonomy. However, at the same time, they made professional development in the skills and attitudes for teacher autonomy; they felt empowered and got higher self-esteem in the process of making decisions in Teacher council; they improved the system of Teacher Council for teacher autonomy.
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