초･중･고 교사의 전문적 자본에 영향을 미치는 요인 탐색: 사회적 자본과 의사결정적 자본을 중심으로
Investigating Factors Affecting Teacher's Professional Capital: Focusing on Social Capital and Decisional Capital
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최근 국내에서는 교사의 전문적 자본이라는 이론에 대해 많은 관심과 함께 다각도에서 활발하게 연구가 수행되고 있다. 이 연구는 경기교육종단연구자료를 분석하여 교사의 전문적 자본에 영향을 미치는 요인을 탐색하였으며, 초등 4학년 패널 자료를 활용하여 시점에 따라 초･중･고 교사들의 차이를 비교하였다. 분석결과를 요약하면 첫째, 고등학교의 경우 여교사의 전문적 자본 평균이 남교사에 비해 다소 높게 나타났으며, 최종학력이 높을수록 전문적 자본 평균이 높게 나타났다. 둘째, 모든 학교급에서 혁신학교에서 근무하고 있는 교사의 전문적 자본의 보유 수준이 일반학교에 비해 높았으며, 특히 중학교와 고등학교의 경우 통계적으로도 유의한 수준의 차이가 나타났다. 셋째, 학교급별로 교사의 전문적 자본에 영향을 미치는 요인을 무엇이며 그 영향력을 분석한 결과, 초등학교 교사는 9개의 독립변인들 가운데 현학교만족도와 수업개선활동참여 변인이 전문적 자본에 정적인 영향을 나타냈으며, 중학교 교사의 경우 현학교만족도와 수업개선활동참여, 그리고 교직만족도까지 총 3개의 독립변인이 정적인 영향을 나타냈다. 마지막으로 고등학교는 여교사인 경우, 그리고 교직만족도, 현학교만족도와 수업개선활동참여 변인이 유의한 수준의 정적인 영향력을 나타냈다. 이러한 연구결과를 통해 교사의 전문적 자본에 있어 특히 교사 개인 수준의 과정변인이 주요 영향변수임을 확인하였으며, 이를 바탕으로 정책적 시사점으로 제시하였다.
Abstract
This study analyzed the second, fourth and seventh year data of the Gyeonggi Education Longitudinal Study to find out the factors influencing teachers' professional capital. The same panel (elementary 4 panel) data were used, and the differences of primary, middle and high school teachers were compared according to the time points. As a result of analyzing the data, first, when looking at the difference of professional capital according to gender among the personal characteristics of teachers, the professional capital mean of female teachers was slightly higher than that of male teachers, and the higher the final education level, the higher the professional capital mean. Second, among all the school characteristics, the level of professional capital of teachers working in innovative schools at all school levels was higher than that of general schools, especially in middle and high schools. Third, as a result of analyzing what factors affect the professional capital of teachers by school level and analyzing the influences, elementary school teachers showed that the current school satisfaction and class improvement participation variables had a positive effect on professional capital among nine independent variables. In the case of middle school teachers, three independent variables, including current school satisfaction, participation in class improvement activities, and job satisfaction, showed a positive effect. Lastly, high school students were female teachers, and teacher satisfaction, present school satisfaction, and class improvement activity participation variables showed a significant level of static influence. Through these research results, it was confirmed that the process variables of the teacher's professional capital, in particular, are the main influencing variables in the teacher's professional capital, and suggested as policy implications.
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