교사협력 활동이 교사의 전문적 자본에 미치는 영향
The Effects of Teacher’s Collaborative Activities on Professional Capital
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초록
본 연구에서는 전문적 학습공동체를 중심으로 학교 안팎에서 이루어지고 있는 교사협력 활동에 주목하여, 교사 간 협력과 전문적 자본 간의 관계를 살펴보고자 하였다. 특히, 본 연구에서는 교사협력 활동을 수업연구 및 실천을 위해 일반적으로 이루어지고 있는 수업참관, 수업공개, 그리고 교사들의 학습동아리나 학교 밖에서 이루어지는 연구활동 등을 포함하는 교내외 자발적 연구활동 참여의 3가지 유형으로 세분화하여, 교사협력 유형별 전문적 자본에 미치는 영향을 좀 더 구체적으로 살펴보았다. 이를 위해 경남지역의 초등학교 교사를 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 총 1,340명의 자료를 수집하여 분석에 활용하였다. 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 행복학교(경남형 혁신학교)나 일반학교 모두 교사협력 유형에 상관없이 교사협력 활동에 많이 참여하는 교사의 전문적 자본(인적 자본, 사회적 자본, 의사결정 자본) 수준이 높은 것으로 나타났다. 둘째, 교사의 전문적 자본에 영향을 미치는 개인 및 학교 관련 변인들을 통제한 후에도 교사협력 활동은 전문적 자본에 긍정적 영향을 미쳤으며, 교사협력 유형 가운데 수업참관 및 공개보다 교내외 자발적 연구모임 참여가 교사의 전문적 자본의 세 가지 하위자본 모두에서 더 많은 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 교사의 성별, 경력, 그리고 교사효능감이나 교사 간 협력풍토 등과 같은 요인들은 교사의 전문적 자본에 유의한 영향을 미쳤다. 본 연구 결과를 토대로 교사협력 기반의 전문적 학습공동체 운영 및 교사 전문성 제고를 위한 시사점을 제언하였다.
Abstract
This study examined the effects of collaboration between teachers on professional capital, focusing on collaborative activities being conducted in and out of school centered on the professional learning community. In particular, this study divided the collaborative activities of teachers into three types: class observation, class openness and participation in voluntary research activities inside and outside the school. The study examined the effects of each type of collaboration on teachers' professional capital specifically. For this purpose, this study conducted a survey of elementary school teachers in Gyeongnam, and a total of 1,340 surveys were collected and used for analysis. The main results of this study are as follows. First, it was found that both happy schools and general schools had a high level of professional capital (human capital, social capital, and decision-making capital) of teachers who participated in collaborative activities regardless of the types of teacher collaboration. Second, even after controlling the variables on teachers' professional capital, collaboration activities positively influenced teachers' professional capita, and participation in voluntary research activities inside and outside the school had a greater influence on teachers' professional capital than class openness and observation. Finally, factors such as gender, teaching career, teacher efficacy, and the climate of collaboration between teachers had a significant influence on teachers' professional capital. Based on the results of this study, we suggested on the implications for operating a professional learning community based on teacher collaboration and enhancing teachers’ professional development.
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