구도심 소규모학교에 전입한 초등교사의 경험과 조직사회화 전략에 관한 질적 사례 연구
A qualitative case study on the experience and organizational socialization strategies of primary school teachers moving into small schools in old-urban area
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구도심 소규모학교는 학교 소재지의 특성과 학교 규모 차원에서 특수성을 지닌다. 구도심 소규모학교에 전입한 교사들은 상대적으로 급격한 환경적 차이를 경험하게 되며 이는 곧 조직사회화의 필요성으로 귀결된다. 따라서 구도심 소규모학교라는 새로운 조직에 진입한 교사들이 어떤 새로운 경험을 하게 되며, 어떤 전략을 활용하여 조직에 적응하는지 이해하고 이를 지원할 방안을 마련하는 것은 중요한 과제이다. 이러한 문제의식을 토대로 본 연구는 구도심 소규모학교에 전입하여 적응하는 교사들이 겪게 되는 경험과 그들이 활용하는 조직사회화 전략을 분석하기 위하여 심층면담 기법을 활용한 질적 사례연구를 실시하였다. 분석 결과, 다음과 같은 논의점을 제시하였다. 첫째, 구도심 소규모학교 전입 교사들은 소규모학교가 가지는 규모적 특성뿐만 아니라 구도심 지역이 가지는 환경적 특성으로 인해 이중적 어려움을 겪고 있었다. 둘째, 구도심 소규모학교에 전입한 교사들은 능동적으로 개인 차원의 조직사회화 전략을 활용하였으며 새로운 조직의 가치와 문화를 이해하고 수용하고자 하였다. 이상의 논의 결과를 바탕으로 구도심 소규모학교 교사들에게 요구되는 복합적 역할을 지원하기 위한 맞춤형 정책 마련, 낯선 환경으로 전입하는 경력 교사들에 대한 정책적 지원, 구도심 지역의 다양한 환경적 특성을 고려한 후속 연구의 필요성 등을 제언하였다.
Abstract
Considering the location and school size, small schools in old-urban area(SSOUA) have unique characteristics. Teachers transferring into SSOUA experience relatively dramatic changes in working condition, and this study explores their experience by adopting Organizational Socialization theory. It is important to understand what teachers experience and what strategies they use to after moving into the unusual organization, and how to support them to survive in strange environment. A qualitative case study using in-depth interviews is conducted in this study to analyze teachers’ experiences and organizational socialization strategies in primary SSOUA. The following discussion points are presented as a result of the analysis. First, teachers transferring into SSOUA faced dual challenges due to the environmental characteristics constructed by two aspects: 1) old-urban area and 2) unique organizational culture in small schools. Second, teachers relied on individual organizational socialization strategies to adapt in the new school organization. Based on the findings, several implications such as the need for personalized policies for SSOUA teachers, support for experienced teachers moving into SSOUA, and the need for follow-up research are proposed.
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