Time to vamos: cambio de có́digo el lenguaje de niños mexicano-americanos
0
조회
0
다운로드
0
인용
0
참고문헌
초록
El interés por el cambio de código ha crecido desde los años 1950. La mayoría de los investigadores se han enfocado en el habla de los adultos. El propósito de este trabajo observacional es describir los patrones de cambio de código que ocurre en la conversación coloquial de niños mexicano-americanos, donde este cambio forma parte del acto de habla y, al mismo tiempo, estos elementos de mensaje están unidos por las relaciones sintácticas y semánticas aparentemente iguales a las que conectan unidades en una sola lengua. A través de este trabajo hemos descubierto que los niños bilingües no cambiaron el código al azar ni lo hicieron por su deficiencia lingüística. Ellos controlaron fácilmente tanto inglés como español para demostrar su competencia social y lingüística. Hablaron inglés a los monolingües de inglés e interactuaron en español con los dominantes del español. El cambio de código se ha producido más del inglés al español. Los niños, primero. escogieron la lengua más dominada por ellos. Pero también eran capaces de juzgar correctament sobre la habilidad lingüística de los interlocutores después de un pequeño número de interacción con ellos. Otra característica fue que los niños cambiaron el código no especialmente para hacer resaltar su antecedencia étnica, aspecto que difiere del lenguaje de los adultos, donde el factor sociolingüístico es un elemento marcado.
Abstract
El interés por el cambio de código ha crecido desde los años 1950. La mayoría de los investigadores se han enfocado en el habla de los adultos. El propósito de este trabajo observacional es describir los patrones de cambio de código que ocurre en la conversación coloquial de niños mexicano-americanos, donde este cambio forma parte del acto de habla y, al mismo tiempo, estos elementos de mensaje están unidos por las relaciones sintácticas y semánticas aparentemente iguales a las que conectan unidades en una sola lengua. A través de este trabajo hemos descubierto que los niños bilingües no cambiaron el código al azar ni lo hicieron por su deficiencia lingüística. Ellos controlaron fácilmente tanto inglés como español para demostrar su competencia social y lingüística. Hablaron inglés a los monolingües de inglés e interactuaron en español con los dominantes del español. El cambio de código se ha producido más del inglés al español. Los niños, primero. escogieron la lengua más dominada por ellos. Pero también eran capaces de juzgar correctament sobre la habilidad lingüística de los interlocutores después de un pequeño número de interacción con ellos. Otra característica fue que los niños cambiaron el código no especialmente para hacer resaltar su antecedencia étnica, aspecto que difiere del lenguaje de los adultos, donde el factor sociolingüístico es un elemento marcado.
참고문헌 (14)
- Auer,P., "Code-switching in conversation: Language, interaction and identity" (1998), Routledge
- Chambers,R., "An exploration of the effects of bilingualism on referential communication" (1975), University of California
- Cherry,L., "The preschool teacher-child dyad: Sex differences in verbal interactions", Child Development, 46, pp.532~535 (1975)
- Fishman, J. A., "Who speaks what language to whom and when?", Linguistique, 2, pp.67~88 (1964)
- Gumperz,J.J., "The sociolinguistic significance of conversational code-switching" (1975), University of California
- Hymes,D., "Models of the Interaction of Languages and Social Settings", Journal of Social Issues, 23, pp.8~28 (1967)
- Piaget,J., "Seis estudios de psicolog" (1964), Seix Barral
- Piaget,J., "Psicolog? de la inteligencia" (1972), Psique
- Piaget,J.y otros, "Como se desarrolla la mente del nino", pp.126~137 (1975), Paidos
- S?chez,R., "Chicano Discourse: Socio-historic Perspectives" (1983), Newburg House Publisher
- Sridhar,K.K., "Societal Multilingualism" (1996), Cambridge University Press
- English alternation, "Social interaction and code-switching patterns: A case study of Spanish", pp.1976, Valdes-Fallis, G.
- Weeks,T., "Speech registers in young children", Child Development, 42, pp.1117~1131 (1971)
- Wright,H.F., "Recording and analyzing child behavior" (1967), Harper