로봇 활용 수업의 교육적 기능에 대한 초등학교 교사와 학생의 인식 비교
Comparison of Perceptions of Robot-Based Instruction Between Elementary School Teachers and Students
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본 연구는 최근 초등학교에 확산되고 있는 로봇 활용 수업에 대한 교사와 학생의 인식을 비교하여 분석하고, 그 결과를 바탕으로 로봇이 초등학교 수업에 효과적으로 적용되기 위한 조건을 탐색하고자 하였다. 경기와 충청지역에 위치한 초등학교 교사와 학생을 대상으로 로봇 활용 수업의 필요성과 교육적 기능에 대한 인식을 알아보기 위한 설문 조사를 실시하였다. 설문에 대한 교사와 학생의 반응을 독립표본 t-검정을 통해 비교 분석한 결과, 로봇 활용 수업의 필요성, 학습동기 유발 기능, 학업성취도 향상 기능, 창의성 및 문제해결력 개발 기능 등에 대한 학습자의 인식이 교사의 인식에 비해 유의미하게 높은 것으로 나타났다. 교과 별 로봇 활용 필요성에 대한 교사와 학생의 인식은 영어, 과학, 음악, 국어 등에서 높게 나타났는데, 교사는 특히 영어 교과에서의 필요성 인식이 높은 반면 학생은 과학과 음악 교과에서의 필요성을 높게 인식하는 것으로 나타났다. 로봇의 교육적 기능에 대한 인식에 영향을 미치는 요인을 규명하기 위해 상관분석을 실시한 결과, 학생들은 남녀 성차, 로봇 활용 수업 경험, 디지털 매체 경험 등이 높은 관련이 있는 것으로 나타났고, 교사는 연령, 교직경력, 로봇 활용 수업 경험, 디지털 매체 경험 등에서 높은 상관이 나타났다. 학생에 비해 교사가 지닌 로봇의 교육적 기능에 대한 인식이 부정적으로 나타난 것에는 로봇 활용이 초등학교의 교과수업에 큰 도움이 되지 못한다는 인식이 작용했기 때문으로 해석해 볼 수 있다. 본 연구 결과는 교육용 로봇이 초등학교 수업에 효과적으로 적용되기 위해서는 로봇의 교육적 기능에 대한 교사와 학습자의 인식 차이가 고려되어야 하며, 교과와 연계된 로봇 활용 교과활동 프로그램이 개발되어야 할 필요성을 시사하고 있다.
Abstract
The purpose of this study was to analyze perceptions of robot-based instruction of elementary school teachers and students in Korea. 194 teachers and 1,315 students of six elementary schools participated in this study by responding to a survey which was developed for this study. Independent-sample t-test was used to verify if there were perceptual differences between teachers and students. Analysis of the survey shows that there are perceptual differences between teachers and students in terms of the educational functions of robots in instruction. While students' perceptions were positive, teachers' perceptions were relatively negative in general. According to the results of correlational analysis, it was found that teachers' perceptions of educational functions of robot-based instruction was highly related with their ages, careers as teacher, and digital experience. In contrast, students' perception was highly related to their gender and digital experience. This study implies that prior to diffusion of educational robots into elementary schools, teachers' perceptions of the educational robots needs to be considered and improved. In order to maximize educational potentials of robot-based instruction in elementary schools, it is also necessary to integrate robot-based instruction into classroom instruction of various subjects of elementary school.
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