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교사의 ICT 활용에 대한 학생의 수업인식 구조관계분석

Teacher ICT use and its influence on students’ perceived learning: A structural analysis

고유정|장재홍
한국교육정보미디어학회 (Korea Association for Educational Information and Media)|2021.06|교육정보미디어연구 (Journal of Korean Association for Educational Information and Media)|제27권 제2호|pp. 531-557

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SEMteaching competencies구조관계분석수업능력교사 ICT 활용학생의 수업인식Teacher ICT usestudents‘ perceived learning
주제분류교육학

초록

본 연구에서는 교사의 ICT 활용이 중학교 학생이 인식하는 교사의 수업능력, 수업이해도, 수업태도에 미치는 영향을 국․영․수 교과별 구조관계분석을 통해 규명하고자 하였다. 연구를 위해 부산교육연구정보원에서 수집한 부산교육종단연구(Busan Education Longitudinal Study: BELS) 제 2차년도(2017년) 교사, 학생, 학교 데이터를 사용하였다. ICT 활용에 대해서는 교사의 설문을, 교사의 수업능력에 대한 인식과 수업이해도 및 수업태도에 대해서는 학습자의 설문을 사용하여 ICT 활용에 대한 교사의 응답과 학생의 응답을 매칭시켜 분석하였다. 연구결과 첫째, 교사의 ICT 활용이 영어 교과에서만 학생이 인식하는 교사의 수업능력에 영향을 미쳤다. 둘째, 교사의 ICT 활용이 영어와 수학 교과에서 학생의 수업이해도와 수업태도에 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 영어 교과의 경우 교사의 수업능력 인식을 매개하여 수업이해도와 수업태도에 영향을 미쳤다. 셋째, 학생의 교사 수업능력 인식은 국어, 영어, 수학 모든 교과에서 수업이해도와 수업태도에 영향을 미쳤다. 본 연구를 통해 국어, 영어, 수학의 교과에 따라 교사의 ICT 활용과 수업능력 인식에 차이가 있음을 확인하였으며 이에 따라 학생의 수업이해도와 수업태도 또한 달라질 수 있음을 세부적으로 확인할 수 있었다.

Abstract

The aim of this study is to structurally explore the impact of teachers' use of ICT on students' perceived teaching competencies of teachers, their understanding of learning, and learning attitude, comparing Korean, English, and mathematics subject areas. For the study, the 2nd year data of teachers, students, and school from Busan Education Longitudinal Study was used and structural equation modeling was employed for analysis. The analysis was performed after matching teacher responses on their ICT use and student responses on perceived teaching competencies of teachers, their understanding of learning, and learning attitude. Results showed that 1) teachers' capability for and level of ICT use influenced students' perceived teaching competencies of teachers only in English; 2) teachers' capability for and level of ICT use had an impact on students' understanding of learning and their learning attitude in English and mathematics, and especially in English, it was mediated by students' perceived teaching competencies of teachers; 3) students' perceived teaching competencies of teachers affected students' understanding of learning and their learning attitude in all three subject areas. This study confirms differences between three subject areas regarding teachers' ICT use and students' perceived teaching competencies of teachers, which results in differences in students' understanding and learning attitude.

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