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대학 교수자의 온라인 수업효능감 분석: A대학을 중심으로

Analysis of Online Teaching Efficacy of University Faculty: A Case of A University

신종호|박수영
한국교육정보미디어학회 (Korea Association for Educational Information and Media)|2021.06|교육정보미디어연구 (Journal of Korean Association for Educational Information and Media)|제27권 제2호|pp. 447-467

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온라인 수업teaching efficacyuniversity facultyonline teaching대학 교수자수업효능감teaching support program온라인 수업효능감수업지원프로그램online teaching efficacy
주제분류교육학

초록

COVID-19로 인한 전면적인 비대면 수업의 전환으로 향후 대학 수업에서의 온라인 수업의 적용 증가가 더욱 가속화될 것이라고 예상하고 있다. 온라인 수업이 교수자에 의해 적극적으로 채택이 되고 효과적으로 이루어지기 위해서는 대학 교수자의 수업과정과 학습자의 학습성취에 매우 중요한 영향을 미치는 수업효능감에 대한 분석과 개발을 위한 노력이 필요하다. 이에 본 연구에서는 대학 교수의 온라인 수업효능감을 분석하여 수업효능감을 높일 수 있는 방안에 대한 시사점을 도출하고자 하였다. 이를 위하여 A대학교 교수를 대상으로 온라인 수업효능감 측정도구인 MNESEOT를 활용하여 설문조사를 실시하였다. 분석결과 COVID-19로 인하여 대부분의 교수들이 온라인수업을 진행하였음에도 온라인 수업효능감은 선행연구 결과와 비교하여 낮은 수준이었다. 수업효능감의 하위영역인 학생참여, 수업관리, 교수전략, 컴퓨터 이용 중에서 교수전략이 가장 높고 학생참여가 가장 낮은 것으로 확인되었다. 교수의 개인특성에 따른 온라인 수업효능감을 분석한 결과 남성이 여성보다 높았으나, 직급, 연령, 교육경력, 전공계열에 따른 차이는 통계적으로 유의하지 않았다. 수업지원프로그램 참여에 따른 온라인 수업효능감의 차이를 분석한 결과 면대면 수업지원프로그램 참여경험에 따른 차이는 나타나지 않았으나, 온라인 수업지원프로그램 참여횟수와 온라인 수업효능감에는 차이가 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 토대로 교수자의 온라인 수업효능감을 높일 수 있는 지원 방법에 관한 시사점을 제안하였다.

Abstract

The purpose of this study is to derive implications for ways to increase the online teaching efficacy by analyzing the online teaching efficacy of university faculty, which has a very important influence on the adoption of online classes and teaching and learning. To this end, a questionnaire survey was conducted for professors of A University using MNESEOT, which is an online measuring tool for online teaching efficacy. As a result of the analysis, even though most of the professors took online teaching due to COVID-19, the level of online teaching efficacy was low compared to the result of previous studies. There was a high positive correlation amomg student engagement, class management, instructional strategy, and use of computer, which are sub-areas of online teaching efficacy, and among the four sub-areas, instructional strategy was the highest and student engagement was the lowest. The result of this study was similar to those of previous studies. As a result of analyzing the online teaching efficacy according to the personal characteristics of professors, males were higher than females, and there were differenced in instructional strategy, class management, use of computer. However the differences between position, age, educational experience, and major field were not statistically significant. And there was no difference according to the experience of participating in the face-to-face teaching support program. However, it was found that the more participation in the online teaching support program, the higher the online teaching efficacy. Based on these results, implications for the support approaches that can enhance the online teaching efficacy were proposed.

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