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웹 블렌디드(Web-blended) 과제수행에서 학습동기, 학습자 간 피드백, 그리고 학습성과의 구조적 관계

Investigating the Structural Relationship among Learner's Motivation, the Quality of Peer Review, and Performance in Web-blended Task-based Learning

이현우
한국교육정보미디어학회 (Korea Association for Educational Information and Media)|2009.12|교육정보미디어연구 (Journal of Korean Association for Educational Information and Media)|제15권 제4호|pp. 129-147

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Motivation만족도SatisfactionAchievement학습동기성취도Peer review웹 블렌디드 과제수행학습자 간 피드백Web-blended task-based learning
주제분류교육학

초록

본 연구는 면대면 수업에서 웹을 활용하여 학습자 간 동료 피드백을 제공하게 하는 웹 블렌디드 과제수행에서 학습동기, 학습자 간 피드백, 학습성과 간의 관계규명을 목적으로 한다. 이에 4주간 진행된 웹 블렌디드 과제수행에 참여한 64명의 대학생을 대상으로 이들의 학습동기가 동료에게 제공한 피드백의 질을 예측하는 지, 혹은 피드백의 질이 학습성과를 예측하는 지를 알아보고자 하였다. 본 연구에서는 학습자들의 피드백을 본인이 동료 학습자에게 제공한 피드백과 동료가 제시해 준 피드백의 두 가지 측면에서 고려하였다. 연구 결과 첫째, 학습동기가 학습자가 제공하는 피드백을 유의하게 예측하였는데(t=3.344, p< .05), 특히, 학습동기의 하위요인 중 과제가치가 학습자가 제공하는 피드백을 유의하게 설명하고 있는 것으로 분석되었다. 둘째, 본인이 동료 학습자에게 제공한 피드백은 β=.500로 본인의 과제 성취도를 (t=4.474, p< .05) 유의미하게 예측하는 변인으로 조사되었으나, 동료가 제공한 피드백은 학습자들의 성취도를 유의미하게 예측하지 못하는 것으로 분석되었다. 셋째, 과제 성취도는 β=.512로 과제 만족도를 (t=4.617, p< .05) 유의미하게 예측하는 변인으로 조사되었다. 이상의 결과를 종합하여 각 변인들 간의 경로를 분석해 본 결과, 웹 블렌디드 과제수행 시 과제가치는 학습자가 제공하는 피드백에 영향을 주고, 학습자가 제공한 피드백은 성취도에 영향을 주며, 성취도는 만족도에 영향을 주는 것으로 확인되었다.

Abstract

The purpose of the study is to investigate the influence of learners' motivation and the quality of peer review on achievement and satisfaction in a Web-blended learning environment. Participants were 64 undergraduate students, and the peer review is classified as “the feedback provided to peer” and “the feedback received from my peer”. Results included: 1) Motivation, especially task value, was a significant predictor of the quality of peer review (t=3.344, p< .05). 2) The quality of “the feedback provided to peer” was a significant predictor of achievement (β=.500; t=4.474, p< .05), meaning that learners who provided high-quality feedback for others tended to perform better. On the other hand, the quality of “the feedback received from peer” was not a significant predictor. 3) Achievement was a significant predictor of learners' satisfaction on learning (β=.512; t=4.617, p< .05). Based on these results, structural relationships among the variables were suggested: Motivation influenced the quality of “the feedback provided to peer”, which influenced achievement. Eventually, achievement was an influential variable for learners' satisfaction.

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