초등 과학 수업에서의 팀 기반 학습모형이 학업 성취도와 정서지능에 미치는 효과
The Effects of Team Based Learning Model in the Elementary Science Classroom on Academic Achievement and Emotional Intelligence
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본 연구의 목적은 초등 과학 수업에서의 팀 기반 학습(Team Based Learning) 모형이 학업 성취도와 정서지능에 미치는 효과를 검증하는 것이다. 팀 기반 학습은 팀을 단위로 체계적으로 문제를 해결해 나가는 협력학습이며 토론을 기반으로 한다는 점에서 기존의 전통적 강의식 학습과 차이가 있다. 본 연구는 초등학교 6학년 각 1개 학급을 실험집단과 비교집단으로 선정하여 통제집단 사전-사후검사(pretest-posttest control group design) 방식으로 설계하고, 6학년 과학 교과 <빛> 단원의 10차시 수업을 각각 팀 기반 학습과 강의식 학습 모형을 적용하여 실시하였다. 공분산분석(ANCOVA)을 이용한 분석결과 실험집단과 통계집단은 정서지능의 5개 하위 영역 중 정서인식, 정서표현, 정서활용 영역과 과학성취도 측면에서 통계적으로 유의한 차이를 나타내었다. 이는 팀 기반 학습이 교과이해도 측면 뿐 아니라 정서능력 개발에도 긍정적 영향을 미칠 수 있음을 시사한다.
Abstract
The purpose of this research is to investigate the effects of Team-Based Learning(TBL) model in the elementary science classroom on academic achievement and emotional intelligence. The study focuses on the differences of learner’s Emotional Intelligence(EI) and science achievement level between a TBL and a traditional lecture group. The researchers designed and developed a set of instructional materials based on the TBL model for the “Light” unit in the grade 6 science curriculum. The experimental group had 10 class units(4 sub-topics of light) implementing the TBL processes for 4 weeks, while a traditional teacher-directed lecture was implemented in the control group. After the experiment, the results illustrated that first, the scientific achievement scores of the TBL group were statistically higher than its counterpart, which were measured right after the intervention (p < 0.001) and one month later (p < 0.05). Second, the TBL model showed a significant effect on students’ emotional intelligence(p < 0.01) and its sub-factors(emotional awareness, emotional expression, and using emotions; p < 0.01, p < 0.05, p < 0.05, respectively). Appropriate supports are needed for teachers to equip with expertise necessary for effective design, development and implementation of innovative instructional materials in real classrooms.
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