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대학교육에서 LMS의 활용이 자기주도적 학습역량 및 수업만족도에 미치는 영향 연구

A Study on the effect of LMS on the self-regulated learning competency and learning satisfaction in Higher Education

조진숙|전영미|김경록
한국교육정보미디어학회 (Korea Association for Educational Information and Media)|2016.03|교육정보미디어연구 (Journal of Korean Association for Educational Information and Media)|제22권 제1호|pp. 55-84|DOI http://dx.doi.org/10.15833/KAFEIAM.22.1.055

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higher education대학교육수업만족도learning satisfaction학습관리시스템(LMS)self-regulated learning competency자기주도 학습역량LMS(Learning management system)
주제분류교육학

초록

본 연구는 수업에서 활용되는 LMS 기능이 무엇이며, 이 기능들이 자기주도적 학습역량을 구성하는 학습욕구, 목표설정, 자기관리, 학습지속성, 노력귀인평가, 자기성찰의 여섯 가지 역량과 수업만족도에 어떤 영향을 미쳤는지, 그리고 LMS 사용기간에 따라 차이가 있는지를 분석하였다. 이를 위해 같은 LMS를 사용 중인 2개 대학 340명의 학생들을 대상으로 온라인 설문조사를 실시하였다. 연구도구는 한국교육개발원에서 개발한 자기주도적 학습역량 진단 문항을 본 연구에 맞게 수정하였고, MS-office Excel 2013과 IBM SPSS 22.0을 활용하여 분석하였다. 연구 결과, 수업에서 사용하는 LMS의 기능으로는 과제 제출, 강의자료, 공지사항이 가장 높은 비율을 차지하였고, 다음으로 강의계획서 조회, 토론, 질의응답, 온라인시험, 퀴즈, 블로그, 그룹 활동, 저널 등 이었다. 또한 학생들이 자기주도적 학습을 위해 사용하는 LMS 기능은 강의자료, 과제제출, 공지사항이 가장 높은 응답률을 보였으며 강의계획서 조회가 다음으로 높았고, 온라인시험, 토론, 상시퀴즈, 질의응답, 블로그, 그룹 활동, 저널의 순으로 나타나, LMS 활용이 자기주도적 학습역량의 각 요인과 수업만족도에 긍정적 영향을 주는 것으로 확인되었다. 또한 자기주도 학습역량이 높은 경우에도 만족도가 높은 것으로 나타났다. LMS활용 기간에 따른 두 학교의 비교분석에서는 기간이 짧은 S대학에서 LMS활용이 학습지속성에 미치는 영향과 LMS활용이 노력귀인평가에 미치는 영향에 대한 가설이 기각되고 기간이 긴 H대학에서는 모든 가설이 채택됨으로써 LMS의 활용의 지속성이 자기주도 학습역량을 향상시킨다고 예측해볼 수 있다. 이러한 연구결과를 토대로, 본 연구에서는 학생의 자기주도 학습역량 향상을 위한 LMS의 활용 활성화를 위해 다양한 교과에서 학생들의 자기주도적 학습역량을 향상시킬 수 있는 LMS 기능들을 수업설계시 반영하여, 수업참여 유도와 자기성찰의 기회 부여 및 교수자의 적절한 피드백을 제공할 것을 제안하였다. 이를 위해 학교내 LMS 운영기관인 교수학습개발센터에서는 교수자 및 학습자들이 LMS 활용에 어려움이 없도록 충분한 교육의 기회를 제공할 것, 그리고 시스템의 안정화 및 개선 노력을 기울일 것 등을 제안하였다

Abstract

This study was conducted to know the functions of LMS (Learning Management System) and the analyses on how these functions influence both the learning satisfaction and six self-regulated abilities, namely: (1) learning-motivation, (2) goal-setting, (3) time management, (4) learning duration, (5) effort-attribution evaluation, and (6) self-reflection. For this purpose, 340 students were asked to participate in an online survey using the same LMS in two universities. Questionnaires on Self-Regulated Learning Ability Diagnosis developed by KEDI, MS office Excel 2013 and IBM SPSS 22.0, were utilized. Results showed that the frequently used functions of LMS are: submission of assignment, digital contents, and announcements. This is followed by: syllabus, debate, question and answer, online test, quiz, blog, group activity and journal. The highest percentage of LMS functions of the participants’ self-regulated learning were: submission of assignments, digital contents, and announcements, and followed by syllabus. It was found that the usage of LMS positively influences each factor of self-regulated learning ability and learning satisfaction. Additionally, high self-regulated learning ability is in accordance with high self-satisfaction. Comparison between the two universities showed that the period of LMS usage influences learning sustainability and achievement-motivation of attribution evaluation. Furthermore, hypotheses were confirmed for H university which used LMS for a longer period than S university. Based on the result, it is predicted that the continuous usage of LMS can enhance one’s self-regulated learning ability. This study suggests that instructors should design courses that utilize functions of LMS for self-regulated learning ability. Moreover, workshop or opportunities for training are needed by the Center for Teaching and Learning. Lastly, system maintenance and developments should also be enhanced.

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