청소년 미디어 리터러시 교육 프로그램 개발 및 적용 사례 연구
A study on the development and application of youth media literacy education program
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초록
본 연구는 대학에서 시행한 지역사회 연계 프로그램의 일환으로 청소년을 위한 미디어 리터러시 교육을 위한 프로그램을 구성하고 그 효과를 검증해 보고자 하였다. 본 연구에서는 미디어 리터러시를 매스미디어와 디지털 미디어를 포괄한 모든 의사소통 수단인 미디어에 접근하여 미디어 콘텐츠를 비판적으로 분석 및 평가하고, 미디어를 활용하여 창의적으로 표현하며, 적극적으로 소통하고 참여하는 능력으로 정의하였다. 이에 따라 미디어 리터러시의 역량을 ‘접근’, ‘분석’, ‘평가’, ‘제작’, ‘소통’, ‘참여’의 6가지로 규정하고, 이를 기준으로 청소년 미디어 리터러시 교육 프로그램을 개발하였다. 프로그램은 2023년 6월에서 11월까지 강릉시 소재의 중․고등학생을 대상으로 2회기에 걸쳐 운영되었다. 1회기에는 고등학생 8명, 2회기에는 중학생 10명이 참여하였다. 프로그램은 실시간, 비실시간 온라인을 활용한 교육과 실습이 포함된 대면 교육을 병행하여 운영되었다. 프로그램의 효과를 검증하기 위해 프로그램 만족도 검사지와 성찰일지를 분석하였다. 연구 결과 참여자들은 대부분의 프로그램에 대해 높은 만족도를 보였으며, 기획안 및 영상제작, 영상 공모전에 참여함으로써 미디어 리터러시 역량에 긍정적인 변화가 있음을 확인할 수 있었다. 연구 결과를 바탕으로 연구의 시사점을 논의하였다.
Abstract
As part of a university-implemented community-linked program, this study aimed to develop a media literacy education program for youth and verify its effectiveness. In the study, media literacy was defined as the ability to critically analyze and evaluate media content by accessing media, all forms of communication, including mass media and digital media, and to creatively express one's responses while actively participating in communication with others through media. Accordingly, the components of media literacy were defined in six categories: ‘access’, ‘analysis’, ‘evaluation’, ‘create’, ‘communication’, and ‘participation’, and a youth media literacy education program was developed based on these six components. The program was offered to middle and high school students in Gangneung City from June to November 2023. Eight high school students participated in the first session, and 10 middle school students participated in the second session. The program was organized in parallel with face-to-face education, encompassing real-time and non-real-time online education and practice. To verify the effectiveness of the program, satisfaction surveys and reflection journals for each course were analyzed. The study found that participants showed high satisfaction with most aspects of the program, and that there was a positive change in media literacy competencies by participating in planning proposals, video production, and video contests. The implications of the study were discussed based on its findings.
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