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액션러닝을 적용한 예비중등교사 ‘학교폭력 예방 및 대책’ 수업의 효과

Effects of application of on action learning to school violence prevention and countermeasure classes for pre-service secondary school teachers

이윤옥
교육연구소 (CNU Research Institute of Education)|2018.10|교육문화연구 (Journal of Education & Culture)|제24권 제5호|pp. 241-261|DOI 10.24159/joec.2018.24.5.241

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액션러닝Action Learning교수효능감Teaching Efficacy교사역량학교폭력예방 및 대책예비중등교사 교육과정School Violence Prevention and CountermeasureTeachers’ CompetencyCurriculum for pre-secondary teachers

초록

미래사회가 요구하는 교사는 교육현장에서 발생할 수 있는 다양한 상황을 잘 이해하고 대처해 나갈 수 있는 실천적지식과 실무능력을 갖춘 사람이다. 특히 학교폭력 관련 교과는 실질적인 문제를 중심으로 해결방안을 찾아가는 과정이중요하므로, 본 연구에서는 액션러닝을 적용한 ‘학교폭력의 예방 및 대책’ 수업이 예비중등교사의 학교폭력에 관한예방 및 대처에 관한 교사역량과 교수효능감에 미치는 영향을 분석함으로써 예비교사의 학교폭력 관련 교과목에액션러닝 방법의 활용 가능성을 탐색코자 한다. 이를 위해 서울 소재 A여자대학교에서 ‘학교폭력의 예방 및 대책’ 수업을 이수하는 두개 반 중 한개 반은 실험집단(25명) 으로 액션러닝을 활용한 수업을, 다른 한개 반은 통제집단(25명)으로 강의식 수업을 진행하였다. 수업의 효과를 검증하기위해 사용한 측정도구는 학교폭력예방 및 대책에 관한 교사역량 척도, 교수효능감 척도였다, 수집된 양적자료는독립표본 t 검증, 공분산분석을 실시하였으며 소감문은 내용분석을 하였다. 그 결과 액션러닝기법을 적용한 ‘학교폭력 예방 및 대책‘ 수업은 예비교사의 학교폭력 예방 및 대처에 관한 교사역량과교수효능감 증진에 효과적인 것으로 나타났다. 소감문을 분석한 결과, 액션러닝을 적용한 수업은 학교폭력의 실제상황을 파악하여 해결할 수 있는 능력과 신념 증진에 도움을 주며, 해결방안을 함께 공유하고 논의하는데 유용한방법임을 확인할 수 있었다.

Abstract

The teachers required by the future society are those with practical knowledge and practical skills to better understand and cope with the various situations that may occur at the educational site. In particular, the curriculum related to school violence is important to find solutions to practical problems. In this study, we analyzed the impact of the class ‘Prevention and Countermeasures of School Violence’ using Action Learning on the teaching competency and teaching efficacy about prevention and coping with school violence in pre–service secondary school teachers. For this purpose, one of the two groups of students who completed the class ‘Prevention and Countermeasures of School Violence’ at a Women's University in Seoul was an experimental group (25 students) and the other class was a control group(25 students). The measurement tools used in this study were teacher competence scale for prevention and countermeasure of school violence and teaching efficacy scale. The collected quantitative data were also tested by independent sample t–test and ANCOVA. Qualitative data were analyzed for content. As a result, it was found that the 'prevention and countermeasure of school violence' which applied the action learning technique was effective in teaching proficiency and teaching efficacy of pre-service teachers. As a result of the feelings analysis, the class with action learning helped to improve the ability and belief to understand and solve the actual situation of school violence, and it was a useful way to share and discuss solutions.

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