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문제중심학습(PBL)을 활용한 학교폭력의 예방 및 대책 교직교과 수업의 사례 연구

A case study of Problem-Based Learning(PBL) applied teacher training course “School violence prevention and countermeasure”

권회림|조형정
한국교육방법학회 (The Korean Journal Of Educational Methodology Studies)|2016.02|교육방법연구 (The Korean Journal of Educational Methodology Studies)|제28권 제1호|pp. 29-53|DOI 10.17927/tkjems.2016.28.1.29

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학교폭력인성교육문제중심학습(PBL)School ViolenceCharacter Education교사양성교육PBL(Problem-Based Learning)Teacher Training Curriculum교직교과Teacher Preservice Education
주제분류교육학

초록

본 연구는 문제중심학습(Problem-Based Learning: PBL) 방법을 적용한 ‘학교폭력의 예방 및 대책’ 교직교과의 수업사례를 분석하였다. 특히, PBL를 활용한 활동과정을 통해 본 교과의 가능성과 ‘학교폭력’을 바라보는 학습자의 인식변화를 성찰일지를 바탕으로 탐색하고자 하였다. 이를 위해 S대학교 ‘학교폭력의 예방 및 대책’ 수업을 수강하는 38명 대학생을 대상으로 15주간 수업을 운영하였다. 분석 자료는 PBL 활동지, 성찰일지, 수업 평가 내용을 수집하여 질적 분석하였다. 연구 결과는 PBL을 활용한 ‘학교폭력의 예방 및 대책’ 수업을 수강한 후 본 수업에 대한 평가와 학습자의 인식변화를 도출하였다. 수업에 대한 평가는 긍정적인 면과 요구사항으로 분류하여 PBL을 적용한 ‘학교폭력의 예방 및 대책’ 교과의 효과를 확인하였다. 학습자의 인식변화는 ‘학교폭력의 예방 및 대책’ 교과에 대한 인식변화, 학교폭력에 대한 전반적인 인식변화, 교사의 태도에 대한 인식변화로 구분되었으며, 각각의 인식은 성숙하고 발전된 방향으로 변화되었고, 예비교사로서의 자세를 재정립하는 계기가 되었다. 이와 같은 연구 결과에 근거하여 PBL을 활용한 학교폭력관련 수업은 학교폭력에 관한 예비교사의 태도를 긍정적으로 변화시켰다는 점에서 본 사례연구의 의의가 있다.

Abstract

The purpose of this study is to examine the usage of Problem-Based Learning (PBL) in the teacher training course of “School violence prevention and countermeasure.” It particularly intends to focus on the potential of the course using PBL as well as the change in learner’s perception on school violence through the student’s daily study log. The subjects of the data used in the study were 38 university students from S university enrolled in a course of “School violence prevention and countermeasure” for a period of 15 weeks. A qualitative analysis was conducted on the data collected from PBL activity papers, self-reflection diary, and answers from the class evaluation. Study results show that there was significant change in the student’s perception on the class as well as school violence after the student took the PBL applied class of “School violence prevention and countermeasure.” Class evaluation results were categorized to positive evaluation and requests to verify the importance of the PBL applied course “School violence prevention and countermeasure”. The perception change of the learner was categorized in to change of perception towards school violence, change of perception towards teachers personality(quality), and a change of perception towards the class of “School violence prevention and countermeasure.” Each individual learner’s perception has changed to a more mature and developmental status, and the experience has been effective in reestablishing the learner’s perception of the role of a teacher. The study contributes to the field in that it has identified that PBL used in courses related to school violence has positively altered the attitude of prospective teachers.

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