다문화 교사 프로그램 효과에 대한 메타분석
Meta-Analysis on the Effect of Multicultural Teacher Programs
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최근 들어 다문화 교육의 성패에 교사의 역할이 중요하다는 인식이 확산됨에 따라 교사의 다문화역량과 관련된변인을 찾기 위한 연구가 활발히 수행되고 있으며 이를 토대로 교사 또는 예비교사를 대상으로 한 프로그램이 다수개발되고 있다. 하지만 다문화 교사 프로그램의 효과를 분석한 연구들은 일관된 결과를 제시하지 못하고 있을 뿐만아니라 같은 방법과 변수를 사용하였음에도 불구하고 효과크기를 다르게 제시하고 있다. 이에 이 연구에서는 메타분석을활용하여 다문화 교사 프로그램의 효과를 분석하고 하위그룹분석, 메타회귀분석을 통하여 효과에 영향을 미치는다양한 변인을 탐색하였다. 수집된 학위논문 4편, 학술지 13편을 토대로 2인의 연구자가 논의를 진행하였으며, 그 결과 각 연구가 공통의효과크기(Common effect size)를 갖고 있다고 보기 어렵다는 결론을 내렸다. 이에 이 연구에서는 랜덤효과 모형을사용해 효과크기를 계산했으며 그 결과, 다문화 교사 프로그램은 1.034의 큰 효과크기가 나타났다. 또한, 효과크기의이질성을 나타내는 Q값은 254.439으로 나타났으며 총 분산에서 실제 효과크기의 분산을 의미하는 값은 93.712로나타나 도출된 효과크기는 상당한 수준의 이질성이 존재하는 것으로 밝혀졌다. 이에 이와 같은 이질성을 설명하기위해 하위그룹분석과 메타회귀분석을 수행하였으며, 그 결과 학교급과 구체적인 교수법이 포함되었는가에 따라 효과크기의 차이가 나타났다. 또한, 집단 크기가 클수록 효과크기는 작아졌으며 반대로 교육시간이 증가할수록 효과크기는커지는 것으로 나타났다.
Abstract
Recently, many multicultural programs targeting teachers or prospective teachers have been developed. However, studies that analyze the effectiveness of the multicultural teacher program have failed to produce consistent results and despite the same method and variables, the size of the effects are presented differently. Thus, the study used meta-analysis to analyze the effectiveness of the multicultural teacher program and various variables affecting the effects were explored through sub-group analysis and meta-regression analysis. As a result of meta-analysis based on the collected 4 thesis and 13 academic journals, the multicultural teacher program showed a large effect size of 1.034. In addition, the Q value representing heterogeneity of the effect size was found to be 254.439, and the I square value representing actual variance in the total variance of the effect size was 93.712. Like this, there was a considerable level of heterogeneity in the size of the effect. Accordingly, subgroup analysis and meta-regression analysis were performed to explain this heterogeneity. As a result, there was a difference in effect size depending on whether the school level and specific teaching methods were included. In addition, as the group size increases, the effect size decreases. Conversely, as the training time increased, the effect size increased.
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