본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

지식 자본 이론(Funds of Knowledge)이 국내 학부모들의 학교 참여 논의에 주는 함의 : 다문화 및 탈북 학부모를 중심으로

The Implications of Funds of Knowledge for Parents’ involvement in Korea : Focusing on Multicultural and North Korean Defector Parents

임고운|이은혜
교육연구소 (CNU Research Institute of Education)|2020.06|교육문화연구 (Journal of Education & Culture)|제26권 제3호|pp. 367-388|DOI 10.24159/joec.2020.26.3.367

0

조회

0

다운로드

4

인용

0

참고문헌

키워드

학부모 참여교육 참여Parent involvementMulticultural parents다문화 학부모탈북 학부모지식 자본 이론Educational involvementNorth korean defector parentsFunds of knowledge

초록

본 연구는 학부모 학교 참여의 맥락에서 지식 자본(Funds of Knowledge) 이론을 재조명하고, 이 이론이 국내 학부모의학교 참여 논의 중 다문화 및 탈북 학부모들의 학교 참여에 어떠한 시사점을 줄 수 있는지 살펴보는 것을 목적으로한다. 이를 위해 본 연구에서는 문헌 분석 방법으로 국내 학부모 참여 관련 선행연구물 총 82편의 내용을 비교･분석하여다문화 및 탈북 학부모를 중심으로 한 학부모 참여 논의의 특징과 한계를 도출하였다. 그리고 학부모 참여 관점에서지식 자본 이론의 내용과 특징을 검토한 후에, 지식 자본 이론이 국내 학부모 참여 논의에서 다문화 및 탈북 학부모들에대해 주는 시사점을 학문적, 실천적 차원에서 제시하였다. 연구 결과, 기존의 국내 학부모 참여 논의의 특징 및 한계로는첫째, 교육공동체의 동등한 참여자 담론에서 배제된 다문화 및 탈북 학부모, 둘째, ‘학교 교육’보다 ‘학교 운영’ 참여의강조, 셋째, 학부모 참여를 위한 교사와 학부모 간 공동의 노력 간과가 있었다. 다음으로 지식 자본 이론의 경우첫째, 주변화된 학부모를 이해하기 위한 대안적 관점 제공, 둘째, 학부모의 능동적인 학습에의 참여를 위한 임파워먼트강조, 셋째, 교사-학부모 관계 및 소통의 중요성 제고를 특징으로 하고 있었다. 이 세 가지 특성을 기반으로 본 연구에서는지식 자본 이론이 국내 학부모 참여 논의에 줄 수 있는 시사점으로 첫째, 다문화 및 탈북 학부모에 대한 이해의확장 및 임파워먼트, 둘째, 학부모의 참여 범위 확장을 위한 실천적 노력으로서 ‘운영’보다 ‘학습 및 교육’에의 참여를도모하는 것, 셋째, 학생의 학업적 성장을 위한 교사-학부모의 상호 이해 및 파트너십의 필요를 결론으로 제시하였다.

Abstract

The purpose of this study is to examine ‘funds of knowledge theory’(hereafter, FoK theory) in the context of parent involvement and to investigate what implications this theory can give to Korean parents’ school involvement, particularly, multicultural and North Korean defector parents. Therefore, this study compared and analyzed a total of 82 kinds of existing studies related to parental involvement in Korea through literature analysis to derive its features and limitations in the aspects of Multicultural and North Korean defector parents. As a result, the study shows the following three features and limitations of the established discussion about Korean parents’ participation in school: First, special parents excluded from the equal participation discourse in educational communities; Second, emphasis on operational participation rather than education; Third, overlooking the collaborated efforts between teachers and parents for parents’ participation. Additionally, in the case of FoK Theory, it was characterized by the three perspectives; providing an alternative perspective to understand alienated parents, emphasizing empowerment for parents’ active participation in learning, and enhancing the importance of the relationship and communication between teachers and parents. Consequently, based on these three characteristics, this study concluded how FoK Theory could give indications for the discussion about Korean parents’ participation in school in three ways: the expansion and empowerment of understanding for multicultural and North Korean defectors’ parents, the practical efforts for extending the range of parents’ involvement, especially, aiming to more educational involvement, rather than operational involvement, and finally the need of mutual understanding and partnership between teachers and parents for the academic growth of students.

참고문헌 (69)

  1. 강영순, "초등학생 자녀를 둔 탈북 여성의 학부모 적응과정에 대한 질적 연구", 박사, pp.2018
  2. 김기수, "학부모의 교육주체화를 위한 교육 프로그램 기획", 학부모연구, 4(2), pp.89~112 (2017), 한국학부모학회
  3. 김달효, "초등학교 저학년 학부모의 급식 및 청소활동 참여 문화", 아시아교육연구, 6(1), pp.83~103 (2005), 교육연구소
  4. 김선희, "학부모의 학교 참여에 영향을 미치는 요인 연구", 강남대학교 논문집, 44, pp.1~28 (2004)
  5. 김숙희, "초등학교 학교운영위원회의 운영실태 및 특성 분석", 지방교육경영, 19(1), pp.22~47 (2016)
  6. 김순식, "환경교육프로그램의 학부모 참여 효과", 한국환경과학회지, 19(7), pp.879~888 (2010), 한국환경과학회
  7. 김승보, "학부모의 교육 참여 : 현실과 과제", 학부모연구, 2(1), pp.1~23 (2015)
  8. 김은영, "초·중·고 학부모와 학교의 소통 실태 및 활성화 방안 연구: 학부모 학교참여 시범학교를 중심으로", 학습자중심교과교육연구, 16(7), pp.27~49 (2016), 학습자중심교과교육학회
  9. 김장중, "왜 학부모는 교육주체로서 힘을 발휘하지 못하나?: 학부모의 지위와 역할의 재검토", 학부모연구, 4(2), pp.147~172 (2017), 한국학부모학회
  10. 김정효, "교과학습에 있어서 학부모 참여에 관한 연구 : 초등수학교과를 중심으로", 초등교육연구, 12(2), pp.83~100 (1998)
  11. 김종훈, "다문화 가정 어머니의 학교교육 참여 경험에 관한 사례 연구", 초등교육연구, 27(4), pp.105~129 (2014), 한국초등교육학회
  12. 김철, "초등학교 학부모의 학교교육 참여를 위한 e-Home에 관한 연구", 정보교육학회논문지, 7(2), pp.9~ (2003), 한국정보교육학회
  13. 김현욱, "다문화가정 학생의 학교 부적응 요인 탐색", 교원교육, 26(3), pp.21~37 (2010), 교육연구원
  14. 학부모의 학교 참여 실태 및 정책 방안, "류방란", 한국교육개발원, ~, pp.연구보고 RP2015-01 (2015)
  15. 류방란, "초중학교 학부모의 학교 참여가 학부모의 학교만족도, 학교신뢰도, 공동체 의식에 미치는 영향 분석", 교육사회학연구, 29(2), pp.169~193 (2019), 한국교육사회학회[DOI]
  16. 류지헌, "사이버가정학습 학부모튜터의 역할수행에 영향을 미치는 요인 및 참여동기", 교육정보미디어연구, 12(4), pp.315~334 (2006), 한국교육정보미디어학회
  17. 박상완, "학부모 참여에 관한 국내 연구 동향 분석", 교육문화연구, 25(4), pp.189~211 (2019), 교육연구소[DOI]
  18. 박상완, "동아리 활동을 통한 학부모의 학교 참여: 예비혁신학교 사례", 한국교육학연구, 25(2), pp.65~92 (2019), 안암교육학회[DOI]
  19. 변수용, "부모의 교육적 관여가 학업성취에 미치는 영향:가정배경의 영향을 중심으로", 교육사회학연구, 18(1), pp.39~66 (2008), 한국교육사회학회[DOI]
  20. 서현석, "한부모 가족의 ‘학부모참여’실태와 자녀교육의 어려움에 관한 연구 -한부모 가족의 어머니를 대상으로-", 학습자중심교과교육연구, 14(2), pp.181~201 (2014), 학습자중심교과교육학회
  21. 서현석, "학부모참여와 학교만족도의 관계-서울시 초·중·고등학교의 학부모를 대상으로-", 학습자중심교과교육연구, 12(3), pp.243~263 (2012), 학습자중심교과교육학회
  22. 손준종, "편안한 협력자 또는 불편한 감시자:초등학교 교사의 학부모에 대한 감정 연구", 한국교육, 39(3), pp.33~57 (2012), 한국교육개발원[DOI]
  23. 송기호, "학생의 자아 탄력성 신장을 위한 사서교사와 학부모의 협력 관계 활성화 방안에 대한 연구", 한국비블리아학회지, 23(2), pp.69~86 (2012), 한국비블리아학회[DOI]
  24. 심미옥, "초등학교 학부모의 자녀 교육지원활동에 관한 연구", 초등교육연구, 16(2), pp.333~358 (2003), 한국초등교육학회
  25. 양수경, "의사결정나무분석 방법을 이용한 학부모의 학교참여활동 관련 요인 탐색", 한국교육, 38(3), pp.315~342 (2011), 한국교육개발원[DOI]
  26. 연보라, "국제결혼이주여성의 학교활동 참여 결정요인: 초등학생 학부모를 중심으로", 교육사회학연구, 22(2), pp.127~153 (2012), 한국교육사회학회[DOI]
  27. 이강호, "학교장 변혁적 리더십과 교사협력활동 관계에서 학부모 교육적 관여의 조절효과", 아시아교육연구, 20(2), pp.405~430 (2019), 교육연구소[DOI]
  28. 학부모 문화연구-자녀교육지원활동을 중심으로, "이두휴", 한국교육개발원, ~ (2007)
  29. 이민주, "과학 수업의 혼성공간에서 드러나는 중학생의 지식자본 및 교수학습 특성: 7학년 생명 영역을 중심으로", 한국과학교육학회지, 34(8), pp.731~744 (2014), 한국과학교육학회[DOI]
  30. 이세용, "학부모 학교참여가 학교 및 교사 평가에 미치는 영향", 교육사회학연구, 13(2), pp.185~208 (2003), 한국교육사회학회
  31. 이원석, "다문화가정 학부모의 학교활동 참여가 자녀의 학교생활적응에 미치는 영향", 다문화와 디아스포라연구, (14), pp.41~61 (2019), 한국다문화* 디아스포라학회
  32. 이인행, "탈북학생의 과학학습을 매개하는 지식자금의 탐색", 석사, pp.2017
  33. 임선아, "아동의 학업성취에 미치는 부모참여 효과: 2-수준 위계적 선형모형 검증", 아동교육, 20(4), pp.221~233 (2011), 한국아동교육학회
  34. 임성희, "교육통합모델 수행을 위한 학부모 매개자 되기", 교육종합연구, 16(3), pp.103~132 (2018), 교육종합연구원
  35. 임연기, "학부모의 학교운영 참여 논리 탐구", 교육행정학연구, 20(1), pp.259~282 (2002), 한국교육행정학회
  36. 지역 평생학습 촉진을 위한 민관산학학습 파트너십 구축방안 연구, "장원섭", 한국교육개발원, ~, pp.연구보고 RP2006-17 (2006)
  37. 전은희, "학부모회 활성화에 관한 질적사례연구: 서울 Y중학교를 중심으로", 교육행정학연구, 32(3), pp.235~268 (2014), 한국교육행정학회
  38. 조윤정, "협력적 거버넌스 형성에 관한 질적 사례 연구: A고등학교 사례를 중심으로", 교육행정학연구, 33(4), pp.329~358 (2015), 한국교육행정학회
  39. 주동범, "학부모의 학교활동 참여가 초등학생의 학업성취에 미치는 영향", 학부모연구, 5(3), pp.53~68 (2018), 한국학부모학회
  40. 최윤진, "혁신학교 학부모들의 학교참여 제약에 관한 질적 연구: 입시교육 현실에 갇힌 교육공동체의 실상", 한국교육학연구, 25(2), pp.289~322 (2019), 안암교육학회[DOI]
  41. 최인숙, "학부모 교육기부 예측요인 탐색: 초·중·고등학생 자녀의 어머니를 중심으로", 학습자중심교과교육연구, 13(6), pp.309~328 (2013), 학습자중심교과교육학회
  42. 최희, "탈북학부모의 자녀 학교교육참여 실태에 관한 연구", 열린부모교육연구, 8(3), pp.87~100 (2016), 열린부모교육학회
  43. 최희, "탈북학부모의 학교교육 참여활동에 관한 정책연구학교 교사의 경험", 열린교육연구, 24(1), pp.1~21 (2016), 한국열린교육학회[DOI]
  44. "탈북 청소년 교육현황" (2019)[URL]
  46. "북한이탈주민 최근 현황" (2019)[URL]
  47. 현순안, "청소년 활동에 학부모 참여 모색을 위한 ‘학부모의 학교교육 참여’ 연구동향 분석", 한국청소년활동연구, 4(1), pp.61~95 (2018), 한국청소년활동학회[DOI]
  48. 황석규, "제주특별자치도 다문화가정 학부모교육의 실태와 발전방향", 경관과 지리, 23(4), pp.87~101 (2013), 한국사진지리학회[DOI]
  49. Allen, J., "Creating Welcoming Schools: A Practical Guide to Home-School Partnerships with Diverse Families" (2007), International Reading Association
  50. Beare, B., "Restructuring schools: An international perspective on the movement to transform the control and performance of schools" (1993), the Falmer Press
  51. Caddell, D., "Investigating the roles of parents and schools in children's early years education", Paper presented at the European Conference on Educational Research (2000)
  52. Cole, B., "Mother, gender and inclusion in the context of home-school relations", Support for Learning, 22(4), pp.165~173 (2007)
  53. Epstein, J. L., "School", family, Phi Delta Kappan, pp.1995, 76(9)[DOI]
  54. Feiler, A., "Improving Primary Literacy: Linking Home and School" (2007), RoutledgeFalmer
  55. Feiler, A., "Engaging 'hard to Reach' Parents: Teacher-parent Collaboration to Promote Children's Learning" (2010), John Wiley & Sons
  56. González, N., "Cruzando el puente: Building bridges to funds of knowledge", Educational Policy, 16(4), pp.623~641 (2002)
  57. Hedges, H., "Early years curriculum: Funds of knowledge as a conceptual framework for children’s interests", Journal of Curriculum Studies, 43(2), pp.185~205 (2011)
  58. Hedges, H., "Sophia's funds of knowledge: Theoretical and pedagogical insights, possibilities and dilemmas", International Journal of Early Years Education, 23(1), pp.83~96 (2015)
  59. Hensley, M., "Funds of Knowledge: Theorizing Practices in Households, Communities and Classrooms", pp.143~152 (2005), Lawrence Erlbaum Associates
  60. Hogg, L., "Funds of knowledge: An investigation of coherence within the literature", Teaching and Teacher Education, 27(3), pp.666~677 (2011)
  61. Hoover-Dempsey, K. V., "Why do parents become involved in their children’s education?", Review of educational research, 67(1), pp.3~42 (1997)
  62. 김미소, "Damunwha Students’ Funds of Knowledge in English: A Qualitative Case Study in the South Korean Context", Journal of Asia TEFL, 12(2), pp.19~44 (2015), 아시아테플
  63. Maxwell, J. A., "Qualitative research design: An interactive approach" (2012), Sage publications
  64. Moje, E. B., "Working toward third space in content area literacy: An examination of everyday funds of knowledge and discourse", Reading research quarterly, 39(1), pp.38~70 (2004)
  65. Moll, L. C., "Funds of knowledge for teaching: Using a qualitative approach to connect homes and classrooms", Theory into practice, 31(2), pp.132~141 (1992)
  66. Pushor, D., "Schools as protectorates: Stories two Mi’kmaq mothers tell", Canadian Journal of Educational Administration and Policy, 114, pp.25~46 (2010)
  67. Velez-Ibanez, C. G., "Formation and transformation of funds of knowledge among US Mexican households in the context of the borderlands", annual meeting of the American Anthropological Association (1989)
  68. Whyte, K. L., "Transforming teacher–family relationships: Shifting roles and perceptions of home visits through the funds of knowledge approach", Early Years, 36(2), pp.207~221 (2016)
  69. Zipin, L., "Dark funds of knowledge, deep funds of pedagogy: Exploring boundaries between lifeworlds and schools", Discourse: Studies in the cultural politics of education, 30(3), pp.317~331 (2009)

관련 논문AI추천

학부모 참여에 관한 국내 연구 동향 분석박상완교육연구소 · 교육문화연구2019 · 제25권 제4호탈북학부모의 자녀 학교교육참여 실태에 관한 연구최희, 강현민열린부모교육학회 · 열린부모교육연구2016 · 제8권 제3호Parent Involvement for Multicultural Families in Korea안혜준한국유아교육학회 · International Journal of Early Childhood Education2012 · 제18권 제1호결혼이주여성의 자녀교육관과 실제: 학력에 따른 차이를 중심으로서덕희, 오성배한국교육개발원 · 한국교육2012 · 제39권 제1호다문화가정 학부모의 학교활동 참여도 및 참여유형이 부모효능감에 미치는 영향구하라, 모경환, 성상환교육연구소 · 교육문화연구2020 · 제26권 제5호이주가정 학부모들의 자녀교육 욕구: 자녀교육 욕구 표출 양상과 의미화김경근, 이민경한국교육사회학회 · 교육사회학연구2010 · 제20권 제2호

이 간행물의 다른 논문 (34건)

논쟁문화의 조성을 위한 논쟁교육의 과제허영식, 이윤복pp. 5-24<서울어젠다 : 예술교육발전 목표> 이행과 성과점검을 위한 정성지표 타당성 검증 연구 : 전문가 델파이 조사를 중심으로서리나, 김영주, 김미연, 김인설pp. 25-51교육이론을 적용한 박물관 교육프로그램 운영 논문 동향 연구이정은, 최고운pp. 53-70학습자 성격에 따른 소셜로봇의 기대역할과 외형 선호도 차이에 관한 연구이상숙, 김진희pp. 71-91국내 미디어·디지털·정보·ICT 리터러시의 연구동향 분석김도헌pp. 93-119
원문 보기