학생부종합전형 평가요소와 2015 개정 교육과정 핵심역량의 연계성 연구: K대학교 학생부종합전형을 중심으로
Analysis of Relationship between Evaluation Factors of the Comprehensive School Card Admission System and Core Competencies of the 2015 Revised Curriculum
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초록
점수 위주의 서열화 된 선발을 지양하고, 4차 산업혁명시대가 요구하는 역량위주의 선발을 내세우면서 이상적인 대학입시전형으로 평가받았던 학생부종합전형은 그 평가기준 및 내용, 방법에 대한 공정성과 타당성 문제로 인하여 해가 거듭할수록 논란과 개편의 중심에 서있다. 본 연구 역시 학생부종합전형의 공정성과 타당성 문제를 다루고 있다. 그 방법은 수도권 K대학교 학생부종합전형의 평가요소와 2015 개정 교육과정에서 제시되고 있는 핵심역량의 연계성 분석을 통해서다. 분석결과 K대학교 학생부종합전형의 평가요소인 ‘성실성’, ‘공동체의식’, ‘학업역량’, ‘전공적성’, ‘자기주도성’ 등의 세부 내용들은 2015 개정 교육과정에서 중등교육을 통하여 달성하고자 하는 핵심역량인 ‘자기관리역량’, ‘지식정보처리역량’, ‘창의적 사고역량’, 심‘미적 감성역량’, ‘의사소통역량’, ‘공동체 역량’ 등과 매우 밀접한 연계성을 지니고 있는 것으로 보여 진다. 이는 비록 K대학교의 사례이기는하지만, 오늘날 대부분의 대학들이 핵심역량기반의 교육과정을 운영하는 것을 고려할 때, 대학이 선발하고자 하는 학생들에게 요구되는 역량이 결코 중등교육 과정의 범위나 수준을 벗어나지 않는 것을 알 수 있다. 이러한 연구결과는 학생부종합전형의 공정성과 타당성 문제를 다른 시각에서 바라볼 수 있는 기회를 제공할 것이다.
Abstract
The comprehensive selection of the student department was evaluated as an ideal admission screening method. It circumvented the weaknesses of the existing score-oriented selection system. It adopted a “competency-oriented selection” system required by the era of the Fourth Industrial Revolution (4IR). We should inspect the controversies and reorganization issues over the years, focusing on the fairness and reliability of the evaluation standards and methods. This study also investigates the fairness and validity of the comprehensive selection of the student department. It analyzes the connection between the evaluation elements of the comprehensive selection of the student department of K University and the core competencies presented in the 2015 revised curriculum. The results showed that the details of K university’s comprehensive selection of student integrity, community consciousness, academic competence, major aptitude, and self-directedness are closely connected with the core competencies to be achieved through secondary education. It includes competencies of self-management, knowledge information processing, creative thinking, aesthetic emotion, communication, and community. Although this study is a case of K University, it demonstrates that students’ required competencies selected by the university complied with the scope of the secondary curriculum. Hence, most universities currently operate core competency-based curricula. These results provide new opportunities to examine the fairness and feasibility of the comprehensive selection of the student department from a different perspective.
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