일반교육 주도의 학교재구조화 운동과 장애학생 통합교육의 관계 탐색
Exploring the Relationship between Regular Education Initiative School Restructuring and Inclusive Education for Students with disabilities
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초록
본 연구는 장애학생 통합교육은 특수교육 분야에서만 논의되고 학교재구조화 운동은 특수교육대상학생이 사실상 배제된 채 이루어지는 것에 대한 문제제기로 시작되었다. 최신 통합교육의 개념은 장애학생에만 초점을 두지 않고 모든 학생을 위한 질 높은 교육을 추구한다. 통합교육은 학교재구조화가 전제되어야 진정한 성공을 이룰 수 있으며, 통합교육이 실행되는 과정에서 학교재구조화가 촉발되는 상호의존적인 관계이다. 그러나 실제 학계 및 학교 현장에서는 통합교육과 학교재구조화 운동이 거의 독자적으로 이루어져오고 있다. 이에 학교재구조화의 일환인 혁신학교 운동이 활발하게 진행되고 있는 경기도교육청 소속 5명의 학교관리자와 초·중·고등학교 재직 중인 5명의 특수교사를 대상으로 포커스그룹면담 및 개별면담을 통해 통합교육과 일반교육 주도의 학교재구조화 운동의 관계를 탐색하였다. 연구 결과 학생, 관리자 리더십, 수업, 학교 운영 체계 4가지 차원에서 다음과 같이 주제가 도출되었다: (1) 학교 혁신 과정에서 잊혀진 아이들, (2) 통합학교 관리자 리더십, (3) 장애학생을 포함한 수업 혁신, (4) 지속가능한 통합학교 시스템의 구축. 장애학생을 포함한 모든 학생을 위한 학교재구조화에 대한 논의를 제시하였다.
Abstract
The present study started from a problem that inclusive education is discussed only in the field of special education, and that school restructuring movement has virtually left students with disa bilities out of implementation. The most recent concept of inclusive education seeks is to provide high-quality education for all students, focusing not only on students with disabilities but also on students without disabilities. School restructuring is a precondition to successful inclusive education, and hence they are very interdependent; Generally, school restructuring is triggered by the implementation of inclusive education. Despite their interdependence, inclusive education and school restructuring have been separately conducted at school. In this study, we interviewed a group of five school administrators (focus group interview) and five special education teachers (individual in-depth interview) working in Gyeonggido office of education to investigate the relationship between school restructuring movement and inclusive education. The following four themes were identified through data analysis: (1) forgotten students in the process of school innovation, (2) leadership of inclusive school administrators, (3) teaching innovation for students with disabilities, and (4) system build-up for sustainable inclusive education. This study included suggestions for school restructuring that can embrace students with disabilities.
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