교육공동체 구현을 위한 유치원교사의 역량 수행 맥락에 관한 연구 : 예비교사의 경험을 바탕으로
A Study on the Context of Kindergarten Teachers’ Competence Performance in Implementation of Educational Community: Based on Pre-Service Teachers’ Experience
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본 연구는 교육공동체 구현을 위하여, 예비교사가 경험한 유아교사의 전반적인 역량 수행 맥락을 파악하는 데그 목적이 있다. 역량은 역량이 발휘되는 맥락과 따로 떼서 설명하거나 예측 가능하지 않으며, 본질적으로 정해져있기보다 맥락과 상호작용하여 나타나는 속성을 가진다는 전제 아래, 유치원 현장에서 교사의 역량이 수행되는 데영향을 주는 요인으로 맥락의 특성을 알아보고자 하였다. 유치원 실습을 마친 예비교사 32명을 대상으로, 실습기관에서소그룹면담을 실시하였고, 면담자료의 해석, 코딩, 분류 분석은 파랑새 2.0을 이용하였다. 관찰된 교사의 역량이 수행되는데 영향을 주는 맥락요인은 학교풍토, 구조, 환경 세 범주로 나뉘었으며, 각각의 범주는 내용 면에서 양가적 특성을가진 것으로 파악되었다. 결론에서 유아교육기관의 조직 개선을 통한 유치원교사의 역량 증진 방안에 대한 시사점과교사양성과정과 보수교육과정에서 역량 수행을 최대로 할 수 있는 맥락에 대한 교육 방안 모색의 필요성이 논의되었다.
Abstract
Competencies are not described or predictable apart from the context in which they are exercised, and have attributes that appear in the context rather than intrinsically. The present study aims to investigate the context of kindergarten teachers’ competence performance based on the experience of pre-service teachers on the premise. A total of 32 senior college students who completed kindergarten teaching training were interviewed as small group in order to examine contextual factors impacting on teachers’ competence performance. Contextual factors experienced by pre-service teachers were classified into three categories such as school climate, structure, and environment, and each category had ambivalent characteristics in content. In conclusion, implications for the improvement of early childhood teachers’ competence by improving the organization of early childhood education institutions were discussed. In addition, the necessity of exploring the training plan for competence building and ways to educate not only potential preschool teachers but also teachers in the refresher courses in order to maximize context in which they perform their competence at the most was suggested.
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