대학 교수학습개발원 주관 동료 튜터링에서의 튜티 경험에 대한 탐색
Qualitative study of tutee's experiences in peer tutoring organized by institute for teaching and learning in university
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초록
본 연구의 목적은 동료 튜터링 수행과정에서 겪는 튜티의 경험을 바탕으로, 일대일 동료 튜터링에 참여하는 튜티의목적, 어려움, 변화, 성과, 지원 방안을 탐색하는 것이다. 본 연구에서는 수도권 소재 C대학 교수학습개발원에서 주관한동료 튜터링 프로그램에 참여한 튜티를 대상으로 자료를 수집하였다. 특히, 본 연구에서는 ‘주간 활동보고서 제출자(25 명)’, ‘면담 참여지(3명)’을 연구 참여자로 선정하였다. 연구결과, 첫째, 본 연구에 참여한 학생들은 학업 측면에 중점을두고 튜터링 프로그램에 참여하는 것으로 나타났다. 둘째, 본 연구에 참여한 학생들은 튜터와의 시간 및 장소 선정, 어색함, 교과목 및 수업 내용, 활동 보고서 작성 등에 어려움을 겪는 것으로 나타났다. 셋째, 본 연구에 참여한 학생들은튜터로부터의 배움, 학습시간의 증가, 적극적인 수업참여와 같은 기존의 대학 생활에서 경험하지 못한 변화를 느끼는것으로 나타났다. 넷째, 본 연구에 참여한 학생들은 동료 튜터링을 통해 학업성취도 신장, 공유역량 강화 등 소정의성과를 얻었다고 인식하는 것으로 나타났다. 또한, 대학에서 이루어지는 동료 튜터링은 예비역 학생, 장애 학우, 외국인, 탈북학생 등 학습취약 계층의 학업성취에도 도움을 주는 것으로 나타났다. 다섯째, 본 연구에 참여한 학생들은동료 튜터링의 수행과정에서 유발되는 튜티로서의 어려움을 최소화할 수 있는 동료 튜터링 수행과정, 교과목, 민원처리등과 관련된 개선사항을 제안하였다. 이와 같은 연구결과에 대한 논의를 토대로, 대학에서의 동료 튜터링을 활성화시키기위한 바람직한 방향을 이론적, 실천적 측면에서 제시하였다.
Abstract
The purpose of this study is to explore the tutee's purpose, difficulty, change, performance, and support plan based on tutee's experience in the course of one-to-one peer tutoring. This study collected data from toupees who participated in peer tutoring programs organized by Center for Teaching and Learning of C university in the metropolitan area. Specifically, the study was carried out based on '25 students who submitted a weekly activity report 'and' 3 students who participated in the interview ', who were selected as participants in this study. As a result of the study, first, the students participating in this study were found to participate in one-on-one peer tutoring programs with an emphasis on their academic area. Second, the students participating in this study were found to have difficulties in selecting time and place with their tutors, awkwardness, subject and lecture co ntent, and writing an activity report. Third, the tutees who participated in this study were found to experience changes not experienced in the existing co llege life, such as learning from tutors, increased learning time, and active class participation. Fourth, students who participated in this study were found to recognize that they had earned certain achievements through peer tutoring, such as improving academic achievement and strengthening shared competency. In addition, peer tutoring has been shown to support the academic achievement of educationally underprivileged students, such as military reserve forces, students with disabilities, foreigners, and North Korean defectors. Fifth, the students who participated in this study suggested improvements related to processes and pro cedures, subjects, and handling of complaints that can minimize difficulties faced by students during peer tutoring. Based on the discussion of the findings described above, we present a desirable direction for activating peer tutoring at the university in the theoretical and practical aspects.
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