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논문KCI 등재

발달장애학생의 교과교육 관련 중재연구 동향 및 질적 지표 분석

A review of literature on research trends and quality indicator related to subject instruction for students with developmental disabilities

이희연|김수희|조은진
교육연구소 (CNU Research Institute of Education)|2022.08|교육문화연구 (Journal of Education & Culture)|제28권 제4호|pp. 125-143|DOI 10.24159/joec.2022.28.4.125

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연구동향발달장애Research trendsDevelopmental disabilities중재연구Intervention질적 지표교과교육Quality indicatorSubject instruction

초록

본 연구는 최근 10년간 발달장애학생을 대상으로 한 교과교육 관련 중재연구의 동향과 질적 지표에 근거한 분석을실시하여 향후 효과적인 학업 교육을 위한 방안을 모색하고자 하였다. 이를 위해 2011년부터 2022년까지 국내 학술지등재지와 등재후보지에 출판된 총 33편의 국내연구를 분석 논문으로 선정하였다. 연구 동향은 중재연구의 일반적인특성(연구자, 연구 참여자)과 중재 특성(연구 설계 방법 및 연구 대상자 수, 중재 장소 및 기간, 독립변인, 종속변인)으로나누어 분석하였고, 질적 지표 분석은 Gersten et al.(2005)와 Horner et al.(2005)의 질적 지표에 근거하여 Jitendra et al.(2011)의 3점 평가척도로 평가하였다. 연구결과는 첫째, 발달장애학생의 교과교육 관련 중재는 주로 특수교육 전문가에의해 실행되었고, 지적장애 초등학생을 대상으로 한 논문이 가장 많았다. 둘째, 발달장애학생의 교과교육 관련 중재는집단연구보다는 단일대상연구가 많았으며, 중재 장소는 학교가 가장 많았고, 국어, 수학, 과학 교과를 위주로 학습전략프로그램을 적용한 논문이 주를 이루었다. 종속변인으로는 학업 능력과 학습 태도가 비슷한 비중을 차지하였다. 셋째, 발달장애학생의 교과교육 관련 집단 중재연구의 질적 지표 평가 결과 통제집단과 관련된 기준과 실험효과를나타내는 기준을 충족하지 못한 논문이 많았다. 넷째, 발달장애학생의 교과교육 관련 단일대상 중재연구의 질적지표 평가 결과 중재 충실도와 사회적 타당도를 기술하지 않은 논문이 절반 이상을 차지하였다. 연구결과를 중심으로중재에 대한 논의와 후속연구 방향에 대해 제언하였다

Abstract

This study aimed to examine the trends and quality indicators of intervention research related to subject instruction for students with developmental disabilities over the past ten years in order to make informed suggestions. A total of 33 studies published in accredited[A1] Korean journals during the period 2011–2022 were selected. Research trends were analyzed by general (researchers, research participants) and intervention (research design method, number of subjects, intervention location and duration, independent and dependent variables) characteristics. Quality indicators were analyzed using Jitendra et al.’s (2011) 3-point scale based on Horner et al. (2005) and Gersten et al.’s (2005) quality indicators. The results of this study were as follows. First, interventions were mainly performed by special education experts, and the majority of studies elementary school students with intellectual disabilities. Second, there were more single-subject studies than group studies, and the most common location intervention was a school. Most of the studies applied a learning strategy program to the subjects of Korean language, mathematics, and science. Academic ability and learning attitude accounted for a similar proportion of the dependent variables. Third, based on an evaluation of the quality indicators in group studies, there were numerous studies that did not meet key criteria related to the control group and effect size. Fourth, as a result of evaluating the quality indicators of single-subject studies, more than half did not describe intervention fidelity and social validity. Based on these results, discussions and suggestions for further studies were suggested.

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