초등학교 조직문화에 관한 교원 인식 탐색 연구
A Study on Teacher-Awareness Exploration on the Organizational Culture of Elementary School
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본 연구의 목적은 Bolman과 Deal(2013)이 제시한 네 가지(구조적, 인간자원적, 정치적, 문화상징적) 조직 프레임에근거하여 초등학교 조직문화의 특징, 원인, 개선 방안 등을 다차원적으로 분석하는 데 있다. 이를 위해 일반교사, 부장교사, 관리자(교장, 교감)를 대상으로 초점 집단 면담(Focus Group Interview)을 수행하였다. 분석 결과, 구조적프레임에서 부장교사를 기피하는 현상이 나타났으며, 관료제적 학교 구조로 인한 업무 과중이 그 원인이었다. 해결방안으로 민주적인 업무분장과 부장교사로서의 효능감 증진을 위한 보직 수당 개선, 승진 점수 반영 확대 등 현실적유인가의 필요성을 제기하였다. 인간자원적 프레임에서는 교사 간 의사소통과 협력이 부족한 현상이 나타났는데, 이는 교사 간에 개인주의적 문화가 팽배한 것이 원인이었다. 해결 방안으로 전문적 학습공동체와 현지 연수 지원을통해 다양한 회복의 장이 마련되어야 함을 확인하였다. 정치적 프레임에서는 조직 내부에서 역할기대의 차이로 발생하는이해대립 현상이 나타났으며, 이는 갈등에 대한 무위(無爲) 대응 현상이 그 원인으로 확인되었다. 해결 방안으로공식적 갈등 조정기구의 운영과 관리자의 갈등 관리 역량 함양의 필요성이 제안되었다. 문화상징적 프레임에서는학교장의 비전에 순응하는 소극적 문화가 형성된 현상을 확인했으며, 이는 구성원들의 학교 비전에 대한 내재화부족이 원인이었다. 해결 방안으로 교사 임파워먼트를 강화하여 교사들이 함께 조직목표를 공유해나가야 한다고주장하였다.
Abstract
This study aimed to analyze the characteristics, causes, and improvement measures of the elementary school organizational culture in a multi-dimensional manner based on the four organizational frames suggested by Bolman and Deal (2013): structural, human resource, political, and cultural symbolic. A focus group interview was conducted with general teachers, head teachers, and managers (principal and vice principal). In the structural frame, the participants avoided assuming a head teacher’s role. The suggested solutions included the application of realistic incentives, such as the democratic division of duties and improvement of benefits to enhance the effectiveness of the head teacher, and expansion of the reflection of promotion scores. In the human resource frame, a lack of communication and cooperation between teachers was observed; the prevailing individualistic culture among teachers was determined to be the cause. It was confirmed that various fields of recovery should be prepared through professional learning communities and field training support for development through cooperation with teachers. Within the political frame, conflicts of interest arising from differences in role expectations within the organization was observed, which was due to ineffective responses to conflicts. Suggested solutions included the establishment of a formal conflict mediation organization and the necessity of fostering conflict management capabilities of managers. Regarding the cultural symbolic frame, it was confirmed that a passive culture conforming to the vision of the principal was formed, and this was due to the lack of internalization of the vision of the school by members. As a solution, that the study’s findings suggest that teachers should share organizational goals by strengthening teacher empowerment.
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