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강제된 블렌디드 수업 상황에서 네 교사 교육자가 경험한 교육적 딜레마에 대한 사례 연구

A case study of the educational dilemma experienced by four teacher educators in mandated blended class situations

권혁순|박윤경|정현수|김미혜
교육연구소 (CNU Research Institute of Education)|2022.08|교육문화연구 (Journal of Education & Culture)|제28권 제4호|pp. 273-302|DOI 10.24159/joec.2022.28.4.273

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COVID-19case study코비드-19사례 연구teacher educator교사 교육자강제된 블렌디드 수업교육적 딜레마mandated blended classeducational dilemma

초록

이 연구는, 코비드-19라는 외부적 요인 때문에 강제된 블렌디드 수업 상황에서 대학의 교사 교육자들이 경험하는교육적 딜레마를 분석하기 위한 것이다. 구체적인 연구 문제는 교사 교육자들의 블렌디드 수업 운영 양상을 구체적으로드러내고 그 과정에서 경험한 교육적 딜레마를 이해하는 것이다. 이를 위해 E교육대학교의 국어과, 사회과, 과학과, 체육과교육 전공 교수 4명의 블렌디드 수업 운영 사례에 대한 자기 연구에 기반한 질적 비교 사례 연구를 수행하였다. 구체적으로 네 교사 교육자들의 블렌디드 수업 운영 방식과 수업 준비도, 강제된 블렌디드 수업 운영 과정에서의어려움과 대응 양상, 블렌디드 수업 경험이 남긴 고민과 딜레마를 비교 분석하고, 공통의 교육적 딜레마를 추출하였다. 강제된 블렌디드 수업 상황에서 교사 교육자들이 경험한 주요 딜레마는 다음과 같다. 첫째는 블렌디드 수업의 적극적수용과 기존 수업 방식으로 회귀 사이의 딜레마, 둘째는 온라인 수업에서 학생과의 소통 강화와 교수자 부담 완화사이에서의 딜레마, 셋째는 온라인 수업 방식에서 동영상 활용 수업과 실시간 수업 선택 사이에서의 딜레마, 넷째는강의 동영상 제작에서 기술적 완성도와 내용적 충실성 사이에서의 딜레마이다. 이상의 연구 결과를 바탕으로, 강제된블렌디드 상황에서 교사 교육자들이 경험하는 딜레마 상황이 강좌 목표를 달성해야 한다는 교수자의 일반적인 부담과함께 예비 교사들의 역할 모델이 되어야 한다는 “이중 부담”에 따른 것이라는 의미를 도출하고, 이와 관련된 시사점을제시하였다.

Abstract

This study is to analyze the educational dilemmas experienced by teacher educators in university in mandated blended class situations due to the external factor of COVID-19. The research problems are to reveal the specific aspects of the blended class operation of teacher educators and to understand the educational dilemma experienced by teacher educators in the process. For the purpose, self-study and qualitative comparative case study were conducted on the operation of blended classes by 4 professors majoring in Korean language education, social studies education, science education, and physical education at ‘E’ University of Education. Specifically, their blended class operation method and class preparation, difficulties and response patterns in the mandated blended class operation process, and the concerns and dilemmas left by the blended class experience were comparatively analyzed and common educational dilemmas they faced were extracted. The main dilemmas experienced by four teacher educators in mandate blended classroom settings were as follows; 1) the dilemma between actively adapting to blended classes and the returning to traditional offline classes, 2) the dilemma between strengthening communication with students and easing the burden on teacher educators, 3) the dilemma between choosing the class method using video and the real-time online class, and 4) the dilemma between providing a video with high technical perfection and a video with substantial content. Based on the above research results, it is derived the meaning that the dilemmas experienced by teacher educators in a mandated blended class situation are due to the “double burden” of becoming a role model for prospective teachers along with the general burden of instructors to achieve the course objectives.

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