사립유치원 교사의 스마트앱 활용 실태와 인식
Private kindergarten teachers’ usage status and perception of smart apps
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초록
본 연구의 목적은 사립유치원 교사의 스마트앱 활용 실태와 인식을 살펴봄으로써 효율적인 스마트앱의 활용을위한 지원방안을 제공하는 것이다. 이를 위하여 사립유치원 교사 대상으로 설문조사를 시행하였으며, 최종 221부를분석하였다. 수집된 자료는 빈도 , 백분율, 평균 및 표준편차를 산출하고, 집단 간 차이를 검증하기 위하여 교차분석, Fisher’s Exact 검정, ANOVA 및 사후검증을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 교사들은 스마트앱 활용 시 컴퓨터 및 학부모 소통앱을 가장 많이 활용하였고, 스마트앱의 평균 사용 시간은 1시간 이상~2시간 미만이 가장 많았으며, 스마트앱 정보는 검색을 통한 수집이 가장많았다. 한편 스마트앱의 활용 영역은 미술 영역이 가장 많았고, 활동 형태는 안전교육이 가장 높았으며 활용 이유는정보, 자료 검색이 가장 많았다. 둘째, 활동 자료 준비와 활용의 편리성을 가장 많이 고려하였으며, 만 4세부터 스마트앱활용이 가장 적정하다고 응답했다. 그리고 스마트앱의 긍정적 효과는 흥미, 호기심, 상상력 자극이 가장 많았으며, 부정적 효과는 스마트기기 과의존이 가장 많았다. 스마트앱의 장점은 유아의 동기유발의 수월성이었으며, 단점은활용 가능한 스마트앱 콘텐츠의 부족이 가장 많았다. 스마트앱은 유아에게 통합적이고 효과적인 교육을 제공하기에지속적으로 활용할 것이라고 응답하였으며, 교육과정 및 업무의 목적에 맞는 스마트앱 개발 제공이 가장 필요하다고응답하였다. 이와 같은 결과는 다양한 스마트앱 개발, 스마트앱 활용에 대한 교사 연수와 적극적인 부모교육이 필요함을시사한다
Abstract
This study aims to provide support methods for efficient smart app use by examining private kindergarten teachers’ usage status and perception of smart apps. Thereby, a questionnaire survey targeting private kindergarten teachers was conducted, and the 221 copies collected were analyzed. For the collected data, frequency, percentage, mean, and standard deviation were calculated, and chi-square test, Fisher's Exact test, ANOVA, and post hoc test were conducted to verify the difference between groups. The results of this study are presented as follows: first, teachers used computers and parent communication apps the most when using smart apps, and the average use time of smart apps was more than 1 hour to less than 2 hours, while most of the collection was through search. However, the area of application of smart apps was the most in the art area, the type of activity was the highest in safety education, and the reason for use was the most in information and data search. Second, the convenience of preparing and using activity data was considered the most, and it was answered that the use of smart apps was most appropriate from the age of 4. Furthermore, the positive effect of smart apps were interest, curiosity, and imagination stimulation the most, and the negative effect was most often smart device dependence. The advantage of the smart app was the ease of inducing children's motivation, and the most common disadvantage was the lack of usable smart app contents. They responded that they would continue to use smart apps to provide integrated and effective education to young children, and most needed to develop smart apps that fit the purpose of education and work. These results suggest that the development of various smart apps, teacher training, and active parent education on the use of smart apps are necessary
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