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초·중등 교사가 지각하는 TPACK 수준에 따른 AI 융합교육 역량 교육 요구도 분석

Analysis of the Training Needs for AI Convergence Education Competency According to the Level of TPACK Perceived by K-12 Teachers

엄우용
교육연구소 (CNU Research Institute of Education)|2024.10|교육문화연구 (Journal of Education & Culture)|제30권 제5호|pp. 615-636|DOI 10.24159/joec.2024.30.5.615

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TPACKAI 융합교육AI Convergence EducationAI Convergence Education CompetencyAI 융합교육 역량AI 융합교육 역량 교육 요구도Training Needs for AI Convergence Education Competency

초록

본 연구는 초·중등 교사가 지각하는 TPACK 수준을 살펴보고, TPACK 수준에 따른 AI 융합교육 역량 요구도를도출하는 데 목적이 있다. 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 초·중등 교사가 지각하는 TPACK 수준에 따른 AI 융합교육역량의 중요도 및 실행도 차이는 어떠한가? 둘째, 초·중등 교사가 지각하는 TPACK 수준에 따른 AI 융합교육 역량요구도는 어떠한가? 본 연구를 위하여 초·중등 교사 615명을 대상으로 TPACK, AI 융합교육 역량의 중요도 및 실행도로구성된 설문도구를 활용하여 조사를 실시하였다. K-평균 군집분석을 통해 TPACK 수준에 따라 교사 집단을 분류하고, TPACK 수준에 따른 AI 융합교육 역량 요구도를 도출하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, TPACK 수준이 상대적으로낮은 초·중등 교사는 AI 융합교육 역량의 중요도는 높이 지각하고 있지만, 실행도는 다소 낮게 지각한다. 둘째, TPACK 수준이 높은 교사는 AI 융합수업 자료 제작 역량, AI 융합수업 매체 평가 실행의 교육 요구도가, TPACK 수준이낮은 교사는 수업을 위한 AI 도구 탐색 및 선정, 학습자 피드백에 대한 교육 요구도가 높았다. 본 연구 결과는 교사가지각하는 TPACK 수준과 AI 융합교육 역량을 함께 고려하여 AI 융합교육의 전반적인 질 제고를 위한 기초 자료를제시하였다는 점에서 의의가 있다.

Abstract

This study examined the perceived TPACK levels of K-12 teachers and identified the need for competency training in AI convergence education based on TPACK level. The research questions were as follows: 1) What are the differences in the perceived importance and implementation of AI convergence education competencies among teachers according to the TPACK level? 2) What training needs are for AI convergence education competencies according to the teacher’s TPACK level? A survey was conducted with 615 K-12 teachers. K-means cluster analysis, paired samples t-test, Borich needs ranking, and locus for focus analysis were performed to identify AI convergence education competency training requirements according to TPACK level. The results are as follows. First, K-12 teachers with lower TPACK levels perceived the importance of AI convergence education competencies as high but the level of implementation as low. Second, teachers with higher TPACK levels showed greater training needs for developing AI convergence lesson materials and evaluating AI convergence lesson media. In contrast, teachers with lower TPACK levels showed higher training needs for exploring and selecting AI tools for classroom use and providing learner feedback. These findings underscore the significance of considering both teachers’ perceived TPACK levels and required AI convergence education competencies to enhance the overall quality of AI convergence education.

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