발달장애인을 위한 세계시민교육의 이론적 토대와 교육과정 및 교수학습 설계 방안탐색
Exploring the Theoretical Foundations, Curriculum Design, and Teaching-Learning Strategies of Global Citizenship Education for Individuals with Developmental Disabilities
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초록
본 연구는 발달장애인을 위한 세계시민교육의 실천 가능성을 이론적 측면에서 탐색하고, 이들의 특성을 반영한세계시민교육 교육과정 구성 원리와 교수학습 전략을 제안하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 연구 방법으로는문헌고찰을 기반으로 한 이론적 분석을 하였으며, 발달장애인의 특성과 세계시민교육을 연계할 수 있는 이론적 틀로사회적 역할 강화 이론, 자기결정 이론, 전환교육의 관점을 고찰하고, 기존 세계시민교육 담론과 특수교육 문헌을비교 및 통합하여 발달장애인에게 적용 가능한 세계시민교육 교육과정 및 교수학습 설계 방안을 도출하였다. 연구결과, 세계시민교육이 발달장애인의 자기결정력, 사회참여, 전환역량 증진에 기여할 수 있는 실천 중심 교육으로 기능할수 있음을 알 수 있으며, 또한 발달장애인은 교육적 지원과 구조화된 학습경험을 통해 세계시민으로서의 정체성을형성하고, 사회구성원으로서의 역할을 수행할 수 있도록 교육해야 함을 확인하였다. 교육과정 설계 방법으로는 환경확대법과 발달장애에 특성에 적합한 세계시민교육 교수학습방법을 확인하였다. 연구 결과에 따라 발달장애인을 위한세계시민교육의 실천 방향으로 세계시민교육의 보편성과 발달장애인의 특수성을 통합한 포용적 교육 실천을 제시하였으며, 향후 발달장애 유형별 특성을 반영한 교육과정 연구 및 실제 수업 적용에 대한 실증적 검증이 필요함을 제안하였다.
Abstract
This study explores the feasibility of global citizenship education (GCE) for individuals with developmental disabilities (DD) and proposes curriculum principles and teaching strategies tailored to their characteristics. Drawing on a literature-based theoretical analysis, this study integrates social role valorization, self-determination theory, and transition education as interconnected frameworks that link the needs of individuals with DD to GCE. By comparing discourses on special education and GCE, this study proposes a curriculum and instructional design suitable for learners with DD. Findings suggest that GCE can enhance the self-determination, social participation, and transformative capacities of individuals with DD. Environmental expansion and structured teaching approaches were proposed as design strategies. The findings emphasize the need for inclusive GCE practices that integrate universal values with DD-specific adaptations. and calls for further empirical research and classroom-based applications tailored to the diverse profiles of learners with DD.