발달장애 학생을 지도하는 특수교사의 세계시민교육 인식과 경험 탐색
Exploring the Perceptions and Experiences of Global Citizenship Education Through Special Education Teachers
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본 연구의 목적은 발달장애 학생을 지도하는 특수교사의 세계시민교육 인식과 경험을 탐색하여 향후 발달장애 학생을 위한 세계시민교육의 지원 방안을 모색하는 것이다. 이러한 연구목적에 따라 발달장애 학생에게 세계시민교육을 지도한 경험이 있는 10명의 초등·중등 특수교사를 대상으로 포커스 그룹 면담을 진행하였다. 면담자료는 전사 후 지속적 비교법을 사용하여 분석하였고, 분석 결과 5개의 대주제가 도출되었다: 1) 특수교사는 세계시민교육을 어떻게 정의하는가?, 2) 왜 발달장애 학생에게 세계시민교육이 필요한가?, 3) 무엇이 발달장애 학생의 세계시민교육을 어렵게 하는가?, 4) 특수교사는 세계시민교육의 결과로서 무엇을 기대하는가?, 그리고 5) 발달장애 학생을 위한 세계시민교육을 위해 어떤 노력이 필요한가?. 본 연구의 참여자는 발달장애 학생도 세계시민으로서 정당한 권리를 가지며, 이에 대한 역할을 수행할 필요가 있다고 인식하였으며, 이에 따라 교육의 기본 권리로서 발달장애인에게 세계시민교육이 시행돼야 한다고 보고하였다. 그러나 발달장애인의 특성이 세계시민교육의 시행에 장벽으로 작용할 수 있기에 발달장애 학생에게 적합한 세계시민교육 내용과 교수 방법이 연구될 필요성을 언급하였다. 그뿐만 아니라 연구에 참여한 특수교사들은 세계시민교육이 발달장애 학생의 사회성 발달, 세계관 확장 등 긍정적인 영향이 있을 것으로 예상하였다. 본 연구의 결과를 바탕으로 향후 발달장애 학생을 위한 세계시민교육을 활성화하기 위한 제언을 하였다.
Abstract
The purpose of this study is to explore the perceptions and experiences of global citizenship education (GCE) through special education teachers who teach students with developmental disabilities to find ways to support them in the future. According to this research purpose, a focus group interview was conducted with 10 elementary and secondary special education teachers who had experience in teaching GCE to students with developmental disabilities. Interview data were analyzed using continuous post-transcription comparison method, and five major topics were derived: 1) How do special education teachers define GCE? 2) Why do they need GCE for students with developmental disabilities? 3) What makes GCE difficult for students with developmental disabilities? 4) What do special education teachers expect as a result of GCE? And 5) what efforts are needed for GCE for students with developmental disabilities? Participants in this study recognized that students with developmental disabilities also have legitimate rights as global citizens and need to play a role, and accordingly, GCE should be implemented for people with developmental disabilities as a basic right to education. However, he mentioned the need to study the contents and teaching methods of GCE suitable for students with developmental disabilities because the characteristics of people with developmental disabilities can act as a barrier to the implementation of GCE. In addition, special teachers who participated in the study expected that GCE would have a positive effect on the social development and expansion of the worldview of students with developmental disabilities. Based on the results of this study, suggestions were made to revitalize GCE for students with developmental disabilities in the future.
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