포토보이스를 활용한 2019 개정 누리과정 운영에 대한 공립유치원 교사의 인식 탐색
An Exploration of Public Kindergarten Teachers’ Perceptions of the Implementation of the 2019 Revised Nuri Curriculum through Photovoice
0
조회
0
다운로드
0
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구의 목적은 포토보이스 방법을 활용하여 2019 개정 누리과정 운영에 대한 공립유치원 교사의 인식을 탐색하는데 있다. 이를 위해 2019 개정 누리과정의 이상적 운영, 실제 운영, 이상과 실제 간 간극, 운영상의 어려움 및 요구를중심으로 연구문제를 설정하고, 수도권에서 근무하고 경력 6년차 이상인 공립유치원 교사 10명을 대상으로 포토보이스방법을 활용하여 자료를 수집하고 분석하였다. 연구결과, 첫째, 교사들은 누리과정의 이상적인 운영을 ‘자유로움과즐거움이 보장되는 놀이 중심 교육’, ‘개별성과 다양성을 존중하는 교육’, ‘함께 만들어가는 교육’, ‘조화롭고 균형있는 교육’으로 인식하였다. 둘째, 교사들은 누리과정 운영의 실제를 ‘방향성을 잃은 이중적이고 혼란스러운 운영’, ‘본질을 잃은 놀이’, ‘관리자와 학부모를 위한 놀이기록지’, 힘들고 버거운 교육과정‘으로 인식하였다. 셋째, 누리과정운영의 이상과 실제 간 간극에 대한 인식은 ’도달할 수 없는 거리‘, ’입장 차이로 좁혀지지 않는 거리‘로 나타났다. 넷째, 교사들이 인식한 누리과정 운영의 어려움은 ’과도한 업무와 책임‘, ’다른 것을 원하는 학부모와 관리자‘, ’무너지는교사의 자율성과 전문성‘, ’너무 많은 유아‘인 것으로 드러났다. 마지막으로 누리과정의 향후 운영을 위한 교사들의요구는 ’교사의 업무 경감과 행·재정적 지원‘, ’구체적 가이드라인‘, ’교육공동체의 변화와 협력‘이었다. 이상의 결과를종합하면 교사들은 누리과정의 지향점을 충분히 이해하고 있으나 현실 운영은 구조적 제약으로 인해 이상과 괴리가지속되고 있으므로 향후 교사의 자율성과 전문성 보장, 현장 친화적 지원, 공동체적 협력 체계 구축이 필요함을시사한다.
Abstract
This study aimed to explore public kindergarten teachers’ perceptions of the implementation of the 2019 Revised Nuri Curriculum using the photovoice method. Participants were ten public kindergarten teachers from metropolitan area. The results were as follows: Teachers perceived the ideal implementation of the Revised Nuri Curriculum as play-based education characterized by freedom and enjoyment, respect for individuality and diversity, a curriculum co-constructed by the educational community and harmonious and balanced education. In contrast, the actual implementation was perceived as contradictory and confusing, play that had lost its essence, play documentation prepared mainly for administrators and parents, and an overwhelming curriculum for teachers. The gap between ideals and reality was perceived as an unreachable and unbridgeable distance caused by differing perspectives within the educational community. Difficulties idendified by teachers included excessive workload and responsibilities, conflicting demands from parents and administrators, diminished teacher autonomy and professionalism, and large class sizes. For future implementation, teachers emphasized the need for reduced workload supported by administrative and financial assistance, clear guidelines, and improved awareness and cooperation within the educational community. In conclusion, the findings suggest that although teachers understood the aims of the Revised Nuri Curriculum, a considerable gap remains between ideals and reality. Therefore, it is necessary to strenghten teacher autonomy and professionalism, provide effective field-based support, and establish a collaborative system within the educational community.