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공학계열 대학생의 핵심역량 진단(K-CESA) 결과에 따른 차이분석: 계열, 인증여부, 성별, 입학전형을 중심으로

Analysis of the Differences in the Core Competencies Diagnosis(K-CESA) Result in Engineering Students: Focused on Major Field, Accredited Status, Gender, Admission Types

황지원|송오성|신동주
한국공학교육학회 (Korean Society for Engineering Education)|2019.07|공학교육연구 (Journal of Engineering Education Research)|제22권 제4호|pp. 50-60|DOI 10.18108/jeer.2019.22.4.50

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Core competencyCollege studentsEngineeringK-CESAMajor fieldAdmission typesEngineering education accreditation
주제분류학제간연구

초록

This study aims to examine the differences between groups through the results of the core competency diagnosis, and to find out thedifferences in core competences depending on engineering education accreditation, gender, admission types. To this end, we analyzedthe differences in K-CESA results on self-management capabilities, resources & information use, global competency, higher order thinkingcompetency, and interpersonal competency in 2017 for the fourth graders of S University. An ANOVA of major field showed that thehumanities had high overall competencies. The results of -test of engineering students showed that accredited students had relativelylow "flexibility" of their global competency, and that the "analysis" of their higher order thinking competency was relatively high. Therewere no statistically significant differences between groups depending on the admission types. Through these analyses, we presentedsuggestions such as the provision of specialized programs based on differences among different groups, the development of comprehensivethinking skills such as capstone design, the need to secure flexibility in engineering education accreditation, and the enhancement offemale students' resources & information use.

Abstract

This study aims to examine the differences between groups through the results of the core competency diagnosis, and to find out thedifferences in core competences depending on engineering education accreditation, gender, admission types. To this end, we analyzedthe differences in K-CESA results on self-management capabilities, resources & information use, global competency, higher order thinkingcompetency, and interpersonal competency in 2017 for the fourth graders of S University. An ANOVA of major field showed that thehumanities had high overall competencies. The results of -test of engineering students showed that accredited students had relativelylow "flexibility" of their global competency, and that the "analysis" of their higher order thinking competency was relatively high. Therewere no statistically significant differences between groups depending on the admission types. Through these analyses, we presentedsuggestions such as the provision of specialized programs based on differences among different groups, the development of comprehensivethinking skills such as capstone design, the need to secure flexibility in engineering education accreditation, and the enhancement offemale students' resources & information use.

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