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논문KCI 등재

도덕교육에서 그릿(grit)과 성장 마인드셋(mindset) 기반 발문 활용 전략

Strategy for Using Grit and Growth Mindset based on Questioning in Moral Education

박형빈
한국윤리학회 (The Korean Association of Ethics)|2019.09|倫理硏究 (Journal of Ethics)|제1권 제126호|pp. 117-149|DOI 10.15801/je.1.126.201909.117

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긍정심리학Questioning도덕교육Moral education그릿Grit발문Growth mindsetPositive psychology성장 마인드 셋소크라테스식 발문Socratic questioning
주제분류학제간연구

초록

그릿과 성장 마인드셋은 사회정서 학습의 핵심 구성 요소로서 학생들을 도덕적으로 성장할 수 있도록 도울 수 있다. 자아실현, 몰입, 긍정심리학, 자기효능감, 자기통제 등은 행위의 주요한 동기로서 작용하며 그릿 및 성장 마인드셋과 관련되는 개념들이다. 그릿은 미래에 대한 특정한 목표를 세우고 그것을 굽히지 않는 불굴의 의지를 의미한다. 성장 마인드셋은 성장할 수 있다는 믿음이다. 그릿과 성장 마인드셋은 상호 긴밀한 관련성을 갖는다. 그릿과 성장 마인드셋은 대인관계에도 영향을 주기에 도덕적 성장이라는 영역에 적용 가능하다. 성장 마인드셋을 가진 사람들은 전반적으로 자기효율을 촉진하고 친사회적 동기부여와 행동 경향에 긍정적이다. 그릿과 성장 마인드셋을 향상시키는 방법으로 의식적인 반복, 습관들이기와 같은 노력이 중요하게 거론된다. 도덕교육 현장에서 학생들의 도덕적 성장과 이를 위한 동기부여를 위해 그릿과 성장 마인드셋 기반 소크라테스식 발문을 구안할 수 있다. 발문 활용 전략으로 (1)수업 및 학생 특성을 고려한 발문 준비, (2)개별 및 집단별 발문 제공, (3)개인 및 집단 발문 반응 분석과 피드백 제공, (4)과정 및 결과 발문 반성을 제안할 수 있다. 학생들은 각각의 발문 소주제에 해당하는 발문에 대해 스스로 생각하고, 선택하여, 자율적으로 반응하면서 도덕적으로 성장할 수 있다.

Abstract

Grits and Growth mindsets are key components of social-emotional learning that can help students grow morally. Self-realization, flow, positive psychology, self-efficacy, self-control, etc. act as the main motives of behavior and are concepts related to grit and growth mindset. Grit means an indomitable will to set a specific goal for the future and not bend it. Growth Mindset is a belief that you can grow. Grit and growth mindset are closely related to each other. Grit and growth mindset also affect interpersonal relationships. Grit and growth mindset are applicable to the area of moral growth. People with growth mindsets generally promote self-efficiency and are positive about pro-social motivation and behavioral tendencies. Efforts such as ritual repetition and habits are important for improving grit and growth mindset. Therefore, the Socratic questioning with Grit and Growth Mindset can be devised in the moral education field. Strategies for the use of questioning could suggest the preparation of (1) questioning considering class and student characteristics, (2) provision of individual and group statements, (3) analysis of individual and group questioning responses and feedback, (4) process and reflection of results. Students should be able to think for themselves, choose for themselves and respond autonomously to an epilogue.

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